【文章內(nèi)容簡介】 誨我們要做一個智慧型的教師，轉(zhuǎn)變理念，在教育事業(yè)中有所成。三、不要被課改嚇倒，“課改其實(shí)很簡單”。作為一名教育記者，李炳亭對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是滿堂灌的教學(xué)方法提出了嚴(yán)厲的抨擊。將傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念視為課改的敵人，喚醒教師們從角色轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行課改。而一直在教師的心目中，課改是漫長的，課改只會增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將課改當(dāng)做不易做到的事。而在李炳亭眼中，課改是那么簡單，只不過采用的方法獨(dú)到而已。最好的教學(xué)資源是學(xué)生。在講座中，李炳亭利用更加形象的比喻指出了教師在教學(xué)中扮演的是什么角色。在他的眼中，老師是“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，主要說明了教師要將課堂和時間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。相比教師是“蠟燭”、是“火柴”，教師從事的工作是多么的輕松，給學(xué)生的空間是多么的大??！“課改其實(shí)很簡單，一分鐘學(xué)會”。李炳亭指出要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師不是不相信學(xué)生，而是沒有給學(xué)生展示的機(jī)會，從而也沒有時間讓老師相信他。時間長了，學(xué)生變成了老師的寵兒，不會學(xué)習(xí)，不會獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是聽，課余后便是大量的練習(xí)，效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生和老師的身心都處于疲憊狀態(tài)之中。李炳亭利用“老太太打麻將”的形象比喻，諷刺了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式的繁瑣與危害。一個老太太，目不識丁，怎樣讓她學(xué)會打麻將，就得從小學(xué)拼音學(xué)起，先學(xué)簡體字再學(xué)繁體字，讓數(shù)學(xué)老師給她講解數(shù)學(xué)，讓麻將專家給老太太開展專題講座。老太太一天麻將沒有打變學(xué)死了。這就是傳統(tǒng)教學(xué)方法在環(huán)節(jié)中的不足和危害。怎樣讓老太太學(xué)會呢？其實(shí)很簡單，讓三個老頭帶領(lǐng)這個老太太打一下午，變學(xué)會了。這個比喻告訴我們的就是將課改還給學(xué)生，不解放學(xué)生的課堂不會是高效課堂。激發(fā)學(xué)生，合理操作。在李炳亭眼中，我們教學(xué)的資源不是教材，不是參考書，而是學(xué)生。合理的教學(xué)資源就是要“利用學(xué)生”。他讓我們向發(fā)動自學(xué)的境界邁進(jìn)，提出“為李大娘報(bào)仇”的方式激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中采用“自學(xué)—展示—反饋”的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會“不會的內(nèi)容”。老師在教學(xué)中要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和課堂的流程，在課堂中充當(dāng)“啞巴”。在講座中，李炳亭舉例了怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把“濕柴弄干”，利用“忽悠的方式”激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生講，讓學(xué)生自我反饋。對課堂操作的認(rèn)知。在課堂操作方面，李炳亭提出了幾種模式，包括“高效課堂中的五個一”、“五步三查模式”。如“高效課堂中的五個一”中包括“編來一個學(xué)習(xí)方案、構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織、提供一個學(xué)習(xí)方法、組織一個學(xué)習(xí)過程、明確一個學(xué)習(xí)任務(wù)”?！拔宀饺槟Ｊ健本唧w為“獨(dú)學(xué)—找出不會的問題、對學(xué)群學(xué)—嘗試解決問題、組長帶領(lǐng)—小展示、教師圍繞問題大展示、學(xué)生整理學(xué)案—自我反饋”，每個環(huán)節(jié)都有其解決問題的比例。在以上兩種模式中，老師從事的工作是十分少的，大部分時間為“自學(xué)”、“獨(dú)學(xué)”、“展示”和“反饋”。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣圍繞“問題”學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自學(xué)，找出問題，通過小組交流，解決部分問題，再通過展示和交流，學(xué)生在解決問題。在自學(xué)和課堂交流展示中，學(xué)生解決90%的問題，而只有10%的問題是教師圍繞學(xué)生展示的內(nèi)容向?qū)W生反饋，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)知解決。教師向?qū)W生提供的只是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方案，真正地將課堂還給了學(xué)生。這和張四保主任的“二十四字教學(xué)模式”有異曲同工之處。短短兩天的培訓(xùn)，我卻在三位專家身上學(xué)到了許多知識，從高萬祥的人格魅力，從張四保的新穎教學(xué)模式，從李炳亭犀利的抨擊和對高效課堂的研究，使教師們迎來新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇。第三篇：高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會——轉(zhuǎn)變觀念，做一個新型的教師為了全面提高課堂效益，進(jìn)一步提高和改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我區(qū)于2012年2月18日邀請了資深教育專家高萬祥，著名教育記者李炳亭，實(shí)戰(zhàn)派課改專家張四保攜最新觀察與思考做了現(xiàn)場專題學(xué)術(shù)報(bào)告，聽了三位專家的報(bào)告，對我一個年輕教師而言，我感觸頗多，甚至是震驚。本人就根據(jù)本次高效課堂培訓(xùn)，從如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師；如何打造地方性高效課堂談幾點(diǎn)自己的體會：一、如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師（一）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷反思、不斷總結(jié) 一個善于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于反思，善于總結(jié)的教師才能把自己的工作和知識緊密聯(lián)系起來，形成自己新的思想和方法。未來社會是一個極具挑戰(zhàn)性的社會，需要發(fā)揮我們的聰明才智，我們應(yīng)具有敏銳的洞察力，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育模式，不斷反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，把如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動擺在教育首位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時去社會生活中去學(xué)習(xí)，汲取更加豐富的營養(yǎng)，獲取生活生活知識，在社會大學(xué)科中學(xué)習(xí)大科學(xué)，以適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)和社會的需求，認(rèn)識到知識來源于生活，服務(wù)于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的存在價值，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，從而使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路標(biāo)俗話說：親其師，則信其道，信其道，則循其步。教師喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨。我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng)，都是無根之樹，無源之水，無雨之云，無光之燈！我們每個教師的一舉一動，一言一行，一思一想，一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確的印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里，心光屏上，都有意無意的進(jìn)行著現(xiàn)場的觀摩表演，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。（三）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)生作為一名教師，應(yīng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，想盡一切辦法為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠生活得舒適，學(xué)習(xí)得快樂。作為一名教師，應(yīng)為學(xué)生搭建良好的心靈平臺，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生談心交流，使學(xué)生能夠感受到校園生活的溫暖，進(jìn)而真正感受到學(xué)校是我家的思想，從而有一顆熱愛學(xué)校的癡心，促使他們認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，誠實(shí)做人，激勵他們走向成功的未來。二：如何打造地方性高效課堂通過培訓(xùn)，我認(rèn)為高效課堂不能只喊在后頭，而應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動上，雖然我們都身處安定區(qū)，但我們面對的學(xué)生由于環(huán)境的差異，地域的差異，學(xué)校條件的差異，學(xué)生認(rèn)知水平的差異等種種原因，根據(jù)專家的講座和安定區(qū)教體局提出的“3+X”教育教學(xué)模式，我就如何打造地方