【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 業(yè)本上。通過(guò)閱讀語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)既能讓學(xué) 生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力，寫(xiě)作，閱讀能力。三、老師設(shè)疑不正。平行班的學(xué)生設(shè)置問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較差。所以老師可以循序漸進(jìn)的給學(xué)生提供問(wèn)題，再讓學(xué)生自己逐步解決問(wèn)題。最后引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)設(shè)置的和已經(jīng)解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣也可以提高大家學(xué)習(xí)的積極性。四、不要忘記表?yè)P(yáng)學(xué)生。任何人都需要表?yè)P(yáng)，尤其是正在學(xué)習(xí)的學(xué)生。老師不能只看考試成績(jī)，要看學(xué)生本身的能力和水平，如果他有了進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和激勵(lì)。隨堂的表?yè)P(yáng)可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革還有很長(zhǎng)的路要走，我們必須讓我們的學(xué)生走出傳統(tǒng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法。讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們愛(ài)學(xué)、愛(ài)思考、有進(jìn)步、有成就。第四篇：讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)內(nèi)容提要本文通過(guò)對(duì)高中教師在語(yǔ)法教學(xué)存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出切實(shí)可行的一些途徑，旨在讓語(yǔ)法教學(xué)更加有效，讓沉悶的語(yǔ)法課堂活起來(lái)。關(guān)鍵詞語(yǔ)法課堂用中學(xué)一 目前語(yǔ)法教學(xué)存在的誤區(qū)我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)比較重視語(yǔ)法。不少教師只是重視語(yǔ)法知識(shí)的講授，把掌握大量語(yǔ)法規(guī)則當(dāng)作語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容，因此教學(xué)重點(diǎn)常常放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上而忽視了對(duì)語(yǔ)法意義的和用法的講解。這樣的語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有將語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能。于是，隱含于活的語(yǔ)言中的語(yǔ)法就被人為地變成了脫離語(yǔ)言實(shí)際的語(yǔ)法條文。把英語(yǔ)上成了“滿堂灌”的語(yǔ)法課。語(yǔ)法教學(xué)僵化，枯燥，非但沒(méi)能引起學(xué)生興趣，其效果也相當(dāng)不理想。因此，當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。”然而，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的情況下，許多中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法的作用產(chǎn)生懷疑，都不同程度地表現(xiàn)出弱化語(yǔ)法教學(xué)的傾向，在公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課中往往回避語(yǔ)法的講解。這種忽視語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生了許多不良后果：從表面上看，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)了，但在準(zhǔn)確性上卻存在相當(dāng)多的問(wèn)題；學(xué)生的閱讀速度明顯提高了，但其理解程度卻不盡如人意；在寫(xiě)作和翻譯方面，學(xué)生的總體水平非但沒(méi)有提高反而有所下降。同時(shí)，隨著新課程的實(shí)施，在閱讀，寫(xiě)作，甚至聽(tīng)力各種課型的教學(xué)都出現(xiàn)了教法的更新。但一談到語(yǔ)法，許多教師并沒(méi)有認(rèn)真研究，重視也不夠，仍然穿新鞋，走老路。一如既往的滿堂灌，灌給學(xué)生許多條條框框，灌給學(xué)生僵化的學(xué)習(xí)方法。他們普遍認(rèn)為語(yǔ)法就是靠死記硬背，往往課堂上是教師滔滔不絕，口干舌燥；學(xué)生昏昏沉沉，不知所以然。二 正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位首先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四個(gè)方面，即語(yǔ)法能力，社會(huì)文化能力，語(yǔ)篇能力和策略能力。其中語(yǔ)法能力對(duì)于準(zhǔn)確表達(dá)，理解是至關(guān)重要的。Swan(1985)指出，語(yǔ)法對(duì)于關(guān)系獨(dú)立而又松散的語(yǔ)言體系來(lái)說(shuō)是一把保護(hù)傘，所以語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)義教學(xué)結(jié)合起來(lái)。國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者也認(rèn)為：（1）正式場(chǎng)合的言語(yǔ)精確僅靠交際實(shí)踐難以達(dá)到較高程度，需要進(jìn)行語(yǔ)法教授；（2）伴有語(yǔ)法講授的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于僅靠交際式的學(xué)習(xí)效果。（3）講授語(yǔ)法對(duì)某些特殊語(yǔ)言現(xiàn)象有直接幫助。語(yǔ)法教學(xué)是為提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)的。語(yǔ)法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住語(yǔ)言規(guī)則，而是讓他們將語(yǔ)言的形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。所以離開(kāi)了語(yǔ)法知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力只能是一句空話，毫無(wú)疑問(wèn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法是必要的。它也符合中國(guó)學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。語(yǔ)法教學(xué)能迅速有效的幫助學(xué)生掌握和理解英語(yǔ)。所以語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，從來(lái)都不是教與不教的問(wèn)題，而是如何教的問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。三 新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的目標(biāo)要求與以往大綱不同：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的功能而不是語(yǔ)法的形式。強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。要使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感：要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展交流與合作的能力。在教學(xué)過(guò)程中，貫穿“以人為本”的教育思想，以學(xué)生為中心。始終關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展與提高，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的熱情，注重策略指導(dǎo)與運(yùn)用，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。1 在觀察，對(duì)比，探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法在諸多語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法中，語(yǔ)法發(fā)現(xiàn)法是一種通過(guò)語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生感知語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，自己觀察語(yǔ)法項(xiàng)目在語(yǔ)篇中的運(yùn)用，進(jìn)而分析語(yǔ)篇中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則