高效課堂的反思(編輯修改稿)
2024-10-13 17:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因為評價是導向、是動力，只有我們的評價著眼點放在人的身上，在關注人的健康成長與全面發(fā)展，我們的課堂才會真正實現(xiàn)高效，才會真正變成培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的人才。當然我們所說的高效肯定要考慮學生學習成績，老師也應該把此作為重點，但要建立在學生自主學習的基礎上。自主學習，及時反饋。中國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學習?！眰鹘y(tǒng)的課堂，教師講得過多，學生完全就是被動的聽，被動的記，很少質(zhì)疑，很少爭論，這樣的被動學習，很快就有學生失去了耐心，就有學生失去興趣，就有學生感到厭倦。那我們要做的就是最大限度的發(fā)展學生的自主學習能力。課堂上，學生可以充分支配自己的時間，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。讓學生真正體會到了學習的樂趣和成功的快樂。但是我們不能一味的放任自流，教師要有效的組織學生學習，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。學生學完后教師要精講，要拔高。更重要的是及時反饋，了解信息，最好辦法是當堂檢測，題要少而精，速戰(zhàn)速決。認真學習，提高素質(zhì)。錢老說：“現(xiàn)在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生學到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師?！卞X老的話道出了問題的關鍵所在。教師的教育觀念和教學態(tài)度直接決定了他的教學行為。我們的學生沒有自主學習的能力，也沒有自主學習的空間，過早地就形成了強烈的依賴性，是誰造成的，是我們的教師，是因為我們的教師在課堂上太強勢，是我們的教師長期霸占課堂的結果。教師要不斷學習，提高自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的觀念。假如教師的教育理念落后，“自主高效課堂”最終會中途夭折。第三篇：高效課堂反思高效課堂培訓反思高一政治 劉青高效課堂已在我校高一年級的全面推進，經(jīng)過一個多學期的實踐和兩次高效課堂培訓，結合本學科特色和我個人在“五步三查”教學模式的推進中的問題進行反思，在此談談我個人的觀點。一、深入研究高效課堂 精心編寫學案按照“五步三查”的教學環(huán)節(jié)。課前獨學抽查、評價、二次備課；課中關注學情、學法指導、調(diào)整教學進度；課后批閱、輔導、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結構，領會教材編寫意圖，才能上好課，講好課。注重導學案的使用，避免五個誤區(qū)即：重顯性目標，輕隱性目標；重課前預設、輕課堂生成；重導學案使用，輕導學案再設計；重導學案使用、輕教材的使用；重統(tǒng)一性評價，輕差異性評價。二、積極參加教研活動，參加互聽課活動，教研活動和互聽課活動是借鑒學習他人長處彌補自己不足的最有效的方法，只有堅持才能修正自己。積極學習本專業(yè)的教研理論，閱讀最新的時政新聞，提高自己的理論水平和業(yè)務能力，給人一碗水，自己就應有一桶水，只有博覽群書，才能提高自己的理論素養(yǎng)，才能給學生解答、釋疑，才能真正做到學高為師。另一方面，政治課的時政性和時效性很強，所以，每天要閱讀、收聽、收看大量的時政新聞，用新鮮的時政知識輔佐理論，用理論解決時政問題，只有這樣才能達到學以致用的目的。三、重視學法指導，分類指導，因材施教，構建良好的師生關系采取多種教學方法，在提高課堂教學質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁，良好的教學方法是提高課堂教學質(zhì)量和效益的最佳途徑，在教學過程中，要打破傳統(tǒng)的教學方法，采用啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學效果和質(zhì)量。構建良好的師生關系，化解學生厭學情緒，興趣是學生學習的最好的老師。所以，要轉(zhuǎn)變觀念，變師生關系為朋友關系，多關心、多關懷學生，以自己的愛心感動學生，走進學生的心靈，讓學生喜歡你，他才會喜歡你的課，學習你的課，使課堂產(chǎn)生良好的效果。對各類不同的學生分類指導，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對學生，要分析成因，透析病理，這樣才能對癥下藥，克服學生厭學情緒，提高教學效率。總之，作為課任老師，只有加強師德師風建設，加強理論學習，提高教學藝術和技巧，走進學生心靈，才能教好每堂課，提高教學效果和質(zhì)量。第四篇：高效課堂反思高效課堂教學反思為了推進新課程改革，努力構建高效課堂，切實提高課堂教學效率，全面提高教學質(zhì)量，根據(jù)學校計劃，我校于2012年6月15日舉行了師徒結隊效果展示的高效課堂觀摩活動，7位老師淋漓盡致的表演讓我學到了很多。每個老師在課堂教學中真正體現(xiàn)了教師主導學生主體的教學模式，他們都能
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