20xx--20xx學年度第二學期化學實驗教學工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-13 17:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學化學實驗中得以體現(xiàn)。要創(chuàng)造條件樹立學生的正確觀念，變“有疑問問老師”為“有疑問做實驗”。筆者認為“科學思想”中的“科學態(tài)度”是核心，不斷追求真理的精神導致探索，探索需要方法，所以“求真”是關鍵。要充分利用化學實驗，激發(fā)學生的“求真”欲望。例如，在學完“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)時，可提出“將二氧化碳通人澄清石灰水有何現(xiàn)象?”大部分學生根據(jù)課本上的知識回答：“變渾濁”；少數(shù)學生回答：“先變渾濁，繼續(xù)通人二氧化硫又變澄清”。教師當場演示，結(jié)果符合學生的預料。有學生提出疑問：“這是為什么?是不是老師在做實驗時搞了鬼？”，對這種大膽的懷疑，教師應表示贊賞，立即取剛才實驗的澄清石灰水，請該生用玻璃管往里吹氣，結(jié)果出現(xiàn)渾濁然后又澄清，杯疑被實驗否定，這時學生的思維又活躍起來。于是教師將這一問題交給“科研小組”，要求他們自學溶洞的形成且綜合學生看法，設法尋求合理解釋。實踐證明，在“求真”意識的支配下，學生就以積極的姿態(tài)投入，不斷地探究、思索、發(fā)現(xiàn)，同時，也不斷地體驗著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感，“求真”的精神得到了培養(yǎng)。四，訓練科學思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，意識支配行動，行動加上能力，才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以，在加強化學實驗教學時，應注意增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。驗證實驗中，學生往往成了“看熱鬧的觀眾”，為了增強學生的參與，使學生真正成為課堂教學的主體，我對其中多個演示實驗進行了改進。前文的“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質(zhì)實驗”設計即為一例。由于實驗改革，不僅使學生對“二氧化碳不能的性質(zhì)實驗”的印象深刻，而且激發(fā)了一部分學生的靈感和求知欲。在教師引導下，學生帶著求知的渴望查閱課本，進行自學，不僅對學過的反應進行了復習鞏固，還增強了學生對未學反應好奇心。所以，教師對實驗教學的創(chuàng)新，不僅增強了課堂教學效果，也能激發(fā)學生求知與創(chuàng)新的意識。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?創(chuàng)新能力依賴于創(chuàng)新思維，它具有敏銳性、發(fā)散性、集中性、靈活性和形象性等特征，這些特征的本身，就是科學的學習方法。加強創(chuàng)新思維的訓練，也會形成良好的學習習慣。實踐表明，在加強化學實驗教學時，尤其要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：利用“假化肥坑農(nóng)害農(nóng)的報道”、“不法商販利用自來水冒充純凈水”等事件，組織學生利用所學的知識加以揭穿。要求科研小組的成員設計實驗方案，尋找樣品、了解樣品來源。實驗方案經(jīng)過科研小組集體論證后，學生對所取樣品進行檢測。這一過程中，學生思維的敏捷性、發(fā)散性、集中性、靈活性等都受到了鍛煉?；瘜W教師要密切注視和廣泛收集生活、社會、生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象，探討具有實際意義的問題，對學生進行科學思維的訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實加強化學實驗教學，吸引優(yōu)秀學生立志化學研究，這僅僅是問題的一個方面；另一方面，學生中將來從事與化學有關的職業(yè)只是其中少數(shù)，大多數(shù)的學生在畢業(yè)后，與中學化學實驗教學的培養(yǎng)和訓練有何關系呢?筆者認為，在加強化學實驗教學過程中，培養(yǎng)出的那種積極參與、善于合作的潛在意識，樂于求真，勇于創(chuàng)，新的精神，將使每個學生終身受益。第三篇：八年級化學第二學期實驗教學總結(jié)沂河源學校2016—2017學年 第二學期實驗教學總結(jié)八年級化學備課組 20162017初三化學實驗教學總結(jié)化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，演示實驗和分組實驗實驗開出率達到了100%。工作總結(jié)如下：一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。在平時的學生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。，注重操作引導。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時
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