20xx年河南招教考試模擬真題及答案3(編輯修改稿)
2024-10-13 17:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為,人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展的實質(zhì)和原因就是主體通過動作完成對客體的適應(yīng)。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化和順應(yīng)?！窘馕觥啃抡n程倡導開放與生成的教學觀，認為教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。因此在教學中應(yīng)樹立“預(yù)設(shè)服從于生成”的意識，讓教學預(yù)設(shè)服從于教學生成?！窘馕觥亢諣柊吞氐慕虒W四階段論包括明了、聯(lián)合(聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法?！窘馕觥筐ひ嘿|(zhì)的人穩(wěn)重、踏實，善于克制自己。因此對于長跑、登山等需要堅持性的運動可以長期進行下去?！窘馕觥?877年，俄國教育家和心理學家卡普捷列夫發(fā)表了《教育心理學》—書，這是最早正式以“教育心理學”命名的著作?！窘馕觥科喗軐儆诂F(xiàn)代認知心理學派，埃里克森和弗洛伊德屬于精神分析學派，華生屬于行為主義心理學派。因此，答案選A項。【解析】略。【解析】班杜拉把觀察學習的過程分為注意、保持、復現(xiàn)(再現(xiàn)）和動機四個子過程。【解析】內(nèi)容型策略有強調(diào)知識結(jié)構(gòu)和追求知識發(fā)生過程兩個類別，也就是說可以有兩條途徑:結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略?！窘馕觥孔晕覐娀瘜嵸|(zhì)上是指人們能夠自發(fā)地預(yù)測自己行為的結(jié)果，并依靠信息反饋進行自我評價和調(diào)節(jié)。題干中的小李雖然學會了抽煙,但回到家中在爸爸的面前卻不抽煙，這是發(fā)生了自我強化?！窘馕觥拷處煹慕逃龑I(yè)素養(yǎng)包括：（1）具有先進的教育理念。（2)具有良好的教育能力；（3)具有一定的研究能力?！窘馕觥啃ｏL是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。【解析】主體教育觀是指把受教育者和教育者辯證地認定為教育活動的主體和社會活動的主體的教育觀。主體教育觀一方面著眼于受教育者的主體性問題，要求教育有助于他們主體性的發(fā)揮。另一方面也承認教育者的主體地位，使教育活動和過程更有活力和生命力，真正成為推動個體身心發(fā)展和社會進步的積極力證。B項不符合主體教育觀的內(nèi)涵。【解析】陶行知指出：“教的法子根據(jù)學的法子，學的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做便怎樣學怎樣學便怎樣教。”【解析】在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是學生的精神關(guān)懷者?！窘馕觥考幽岢隽藢W習過程的八個階段:動機階段、了解（領(lǐng)會）階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、槪括階段、操作階段、反饋階段。其中概括階段對于心理過程的假設(shè)是實現(xiàn)學習的遷移。因此在學生學習的概括階段，老師應(yīng)幫助學生練習在多種情況下運用信息，使信息得以遷移。【解析】信息加工的認知主義把教師看成是學生學習的指導者、設(shè)計者。邊構(gòu)主義把教師看成是學生學習的幫助者、合作者。人本主義把教師看成是學生學習的促進者。故A項說法錯誤。建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。故B、D兩項說法錯誤。因此，答案選C項?！窘馕觥繉W習動機對學習效果的影響可分為兩個方面:一方面是總體上整個動機水平對整個學習活動的影響。另一方面是具體的學習活動中學習動機對學習效果的影響，即動機水平與行為效果呈倒U型曲線，最佳水平為中等強度的動機。故A項說法正確，D項說法錯誤。學習動機對學習行為有啟動、定向和維持作用，故B項說法錯誤。學習動機的形成過程受主觀和客觀兩方面因素的影響，C項說法太片面了?！窘馕觥砍删蛣訖C理論的主要代表人物是阿特金森，他把個體的成就動機分為兩類:力求成功的動機和避免失敗的動機。阿特金森還對成就動機理論做了進一步的發(fā)展，創(chuàng)述了動機的期望價值理論。因此，成就動機理論也被認為是一種期望價值理論。29C【解析】學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。C項中都是對畫畫能力的運用，故沒有發(fā)生學習遷移現(xiàn)象?！窘馕觥勘O(jiān)控策略是指在認知過程中，根據(jù)認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時進行調(diào)整，以期順利實現(xiàn)有效學習的策略。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。B【解析】課堂教學技能是整個教學技能的核心?！窘馕觥课乃噺团d時期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班級”一詞。【解析】建立成長記錄袋是學生開展自我評價的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。【解析】略。C【解析】略?！窘馕觥刻骄啃詫W習的過程:問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階段?！窘馕觥啃纬尚栽u價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。總結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。A項屬于總結(jié)性評價的內(nèi)涵，故A項說法錯誤。教學評價有診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能、教學功能、導向功能，故B項說法正確。定性評價是對評價作“質(zhì)”的分析。定量評價是
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