【文章內(nèi)容簡介】 (判斷題)正確√錯(cuò)誤4如Apple(1996)所言：共同課程或共同文化不是把少數(shù)人的意義和愿望強(qiáng)加給每一個(gè)人，要培養(yǎng)文化教養(yǎng)的人，不是讓我們都具有相同的事實(shí)、概念、原理或價(jià)值。共同課程是創(chuàng)造一個(gè)條件，使每個(gè)人參與創(chuàng)造并創(chuàng)造意義和價(jià)值。它是一個(gè)民主的過程，所有的人，不只是維護(hù)傳統(tǒng)的知識(shí)人，都能參與并共同思考什么是最重要的，要排除權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和時(shí)間的障礙。因此共同文化不是統(tǒng)一的，所有人都同意的，而是參與價(jià)值和意義創(chuàng)造的、自由的、貢獻(xiàn)的、共同的過程。(判斷題)正確√錯(cuò)誤4師徒教師教育模式的有效運(yùn)作和實(shí)施會(huì)促進(jìn)創(chuàng)生型教師文化的生成和建構(gòu)。(判斷題)正確錯(cuò)誤√4心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為個(gè)體的思維發(fā)展是分階段的，階段之間存在本質(zhì)差別.(判斷題)正確√錯(cuò)誤50、課程研究所追求的理論為普遍化的知識(shí)，忽略情境的獨(dú)特性，若要應(yīng)用在實(shí)際的教育情境必須透過實(shí)踐者的恰切轉(zhuǎn)化。理論具有獨(dú)特的術(shù)語、課題、原則與方法的概念體系，所能發(fā)掘的主題也只是教育實(shí)踐的某個(gè)面向，仍有其隱匿的層面，不適當(dāng)?shù)膽?yīng)用會(huì)產(chǎn)生扭曲或支配的現(xiàn)象。(判斷題)正確√錯(cuò)誤(請(qǐng)仔細(xì)檢查試卷，確認(rèn)無誤后提交！)第三篇：2014中小學(xué)教師中高級(jí)職稱網(wǎng)絡(luò)考試2014年第一次考試一、單選題（共20題）實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告屬于（）。(單選題)述評(píng)型論文報(bào)告型論文經(jīng)驗(yàn)型論文研討型論文報(bào)告型論文不包括（）。(單選題)調(diào)查報(bào)告教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告敘事研究定題選材的過程，注重的是（）。(單選題)針對(duì)性現(xiàn)實(shí)性可行性必要性通過獎(jiǎng)勵(lì)多元文化的態(tài)度，促進(jìn)不同種族集團(tuán)文化傳統(tǒng)的保持的是（）。(單選題)英國澳大利亞美國加拿大在系統(tǒng)脫敏過程中，當(dāng)來訪者的感覺評(píng)分超過多少時(shí)，還需要繼續(xù)放松？（）。(單選題)5025 30修訂后的未成年人保護(hù)法規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)（）。(單選題)老人未成年人成年人女人對(duì)思維障礙兒童表現(xiàn)特征描述不正確的是（）。(單選題)思考力缺陷，對(duì)概念、對(duì)象和空間關(guān)系的理解等方面有困難，但完全不影響形成概念； 思維的靈活性差或思維狹窄，缺乏分析綜合能力，聯(lián)想不流暢；算術(shù)缺陷，表現(xiàn)為算術(shù)方面的學(xué)習(xí)困難；抽象推理差；述評(píng)型論文不需要有（）。(單選題)述綜析論下列選項(xiàng)不是論文的必備要素（）。(單選題)引論本論結(jié)論余論《中華人民共和國教師法》實(shí)施在（）。(單選題)1994年1995年1996年1997年1（）作為教學(xué)工作的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是按照一定的課程理念和教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行綜合、全面、客觀的價(jià)值判斷過程。(單選題)教學(xué)評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1在標(biāo)注參考文獻(xiàn)時(shí)，期刊用（）。(單選題)M J L1課程過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而缺乏對(duì)學(xué)生文化精神的培育，這屬于（）。(單選題)課程結(jié)構(gòu)問題課程功能問題課程設(shè)置問題課程評(píng)價(jià)問題1在標(biāo)注參考文獻(xiàn)時(shí)，工具書用（）。(單選題)N K OL1《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，在2007年（）。施行。(單選題)1下列選項(xiàng)符合感知障礙兒童空間定向困難特征的是（）。(單選題)對(duì)于較長的句子不能重復(fù)，對(duì)聲音的記憶存在障礙；不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在算術(shù)運(yùn)算時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生各種錯(cuò)誤； 不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在遣詞造句方面存在明顯缺陷；常常分不清方向，行走不能保持直線，平衡能力差：1符合感知障礙兒童基本特征的是（）。(單選題)有些兒童不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在算術(shù)運(yùn)算時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生各種錯(cuò)誤； 在學(xué)習(xí)過程中不能專心致志；對(duì)聲音的記憶不存在障礙，但是記不住特別長的句子；缺乏分析綜合能力，聯(lián)想不流暢；1教學(xué)研究的變化和調(diào)整在很大程度上就是（）的調(diào)整。(單選題)目標(biāo)方法內(nèi)容計(jì)劃120世紀(jì)80年代中期到90年代中后期為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的（）時(shí)期。(單選題)經(jīng)驗(yàn)型評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)理念的全面更新科學(xué)化與定量化走向理解（）評(píng)價(jià)模式具有這樣的特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)者與教師結(jié)成教學(xué)共同體；②評(píng)價(jià)已成為教師經(jīng)常的、自我發(fā)展完善的動(dòng)力；③手段、方法豐富。(單選題)互動(dòng)型篩選型闡釋型評(píng)論型二、多選題（共5題）2課程中的應(yīng)試文化主要表現(xiàn)為()。(多選題)科學(xué)課程被理解為工具課程學(xué)校里到處充斥著等級(jí)思想學(xué)校紀(jì)律森嚴(yán)教師只能嚴(yán)格根據(jù)各種規(guī)定進(jìn)行教材的解釋2敘事研究的倡導(dǎo)者有（）。(多選題)桑代克斯金納2學(xué)習(xí)障礙兒童往往伴隨行為障礙，通常表現(xiàn)為()。(多選題)不愿意活動(dòng)；運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)；行為沖動(dòng)、任性表情冷漠，行為呆板；2當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)教學(xué)進(jìn)行全程和全面的關(guān)注。其中，全面包括（）及它們之間的互動(dòng)。(多選題)教師學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境2以下屬于課程文化特征的是()。(多選題)實(shí)踐性創(chuàng)新性整合性超越性系統(tǒng)性三、判斷題（共25題）2所有的故事都可以成為案例。(判斷題)正確錯(cuò)誤2幾百年來世界各地中小學(xué)使用的最主要的教學(xué)方法是講授法。(判斷題)正確錯(cuò)誤2研究報(bào)告不能帶有個(gè)性色彩。(判斷題)正確錯(cuò)誤2參考文獻(xiàn)一般分為腳注、尾注。(判斷題)正確錯(cuò)誤英國政府在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不僅注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕罁?jù)，而是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測量和評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法的掌握等。(判斷題)正確錯(cuò)誤3掌握目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的展現(xiàn)。(判斷題)正確錯(cuò)誤3總書記強(qiáng)調(diào)指出，“全社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)”。(判斷題)正確錯(cuò)誤3美國有許多全國性教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)團(tuán)體，如“教育測試服務(wù)中心”“全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”等，這些機(jī)構(gòu)都對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目性研究，并實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。(判斷題)正確錯(cuò)誤3讀后感屬于研討型論文。(判斷題)正確錯(cuò)誤32011年9月2日，教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》。(判斷題)正確錯(cuò)誤3有些學(xué)習(xí)障礙兒童聽覺記憶能力差。對(duì)于長于56個(gè)詞的句子不能重復(fù)，對(duì)聲音的記憶存在障礙。(判斷題)正確錯(cuò)誤3只有典型性事件才能成為案例。(判斷題)正確錯(cuò)誤3從評(píng)價(jià)主體看，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)從單一的外部主體轉(zhuǎn)變?yōu)榘獠亢蛢?nèi)部的多元評(píng)價(jià)主體。(判斷題)正確錯(cuò)誤3國家教委、全國教育工會(huì)于1991年頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。(判斷題)正確錯(cuò)誤中小學(xué)教師是履行中小學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，是帶領(lǐng)孩子走上人生旅途的“啟蒙人”。(判斷題)正確錯(cuò)誤4教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的具體規(guī)定，根據(jù)課堂教學(xué)表現(xiàn)來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和能力。(判斷題)正確錯(cuò)誤4行動(dòng)研究具有一定的靈活性和動(dòng)態(tài)生成。(判斷題)正確錯(cuò)誤4課程文化是文化傳承的思維方式和角色使其在社會(huì)文化面前擁有實(shí)質(zhì)性的發(fā)言權(quán)。(判斷題)正確錯(cuò)誤4美國特殊教育專家指出，讓有學(xué)習(xí)障礙的兒童繼續(xù)留在正常班級(jí)里學(xué)習(xí)有利于保護(hù)其自尊心。但是，學(xué)校