【文章內(nèi)容簡介】 又是評價的參與者，根據(jù)學生自主評價結果及班主任所掌握的情況，定期給學生評價，并負責在學期、學年結束時統(tǒng)計整理學生過程評價的資料和數(shù)據(jù)，做出終結性評價結論。其他任課教師負責本學科對學生的評價。（1）非測試性指標，如道德品質(zhì)，行為習慣，學習情感態(tài)度等評價指標，兩周一次。組織學生按照學校指出的月目標，進行自評，小組同學互評。自主評價后，小組長當場向班主任匯報評價結果，班主任發(fā)表意見。（是否同意小組評價意見，如同意，就按小組評價的分數(shù)記在班主任評價欄目中）由組長及時記錄小組評價結論和班主任意見，受評人自己填寫自評結論，形成過程性評價積累，終結性評價每學期一次，將過程評價資料進行統(tǒng)計分析，形成終結性評價結論。（2）可測性指標，如學科成績、健康狀況、運動與藝術表現(xiàn)等，都是可以通過檢測手段測試的項目，可按學科單元，教學或活動周期對每個學生進行單項或綜合，口試或筆試，知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過程評價記錄積累，學期末按照期末平時成績分配的比例，進行終結性評價。十一、評價權重的衡量（1）非測試指標過程評價的權重與終結評價的構成比例，每兩周進行的過程評價采取記分方法，過程評價項目中，每一項指標滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0 3分，（盡量以鼓勵為主）。學期末進行匯總，匯總公式：自評（或小組評、班主任評），總分247。過程評價次數(shù)=學期自評（或小組評、班主任評）分數(shù)?？傇u按分配比例統(tǒng)計出總分之后，折合成等級（優(yōu)、良、合格、待合格或）9—10分 “優(yōu)”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。非測試指標的評價構成人員的權重分配：小學高年級：學生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學中年級：學生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學低年級：學生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。（2）可測性指標的分配比例：平時占30%，期末占70%。十二、評語及評價等級說明。班主任每學期在學生等級評價的基礎上，給每名學生寫出評語。評語應多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳎陀^描述學生進步，潛能及不足。在等級評定和老師評語的前提下，小學高年級以上學生每學期制訂出發(fā)展計劃，正確認識自我，樹立自信，確定發(fā)展目標，不斷進步。小學中、低學生寫出自己發(fā)展的小目標，評價結果的處理。評價實行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關評比的依據(jù)。評價結果要以《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》的方式通知家長。各班建立學生成長記錄袋,促進評價功能、評價內(nèi)容、評價標準、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉(zhuǎn)變。學生綜合素質(zhì)評價制度4根據(jù)國家教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》制定《初中學生綜合素質(zhì)評定的實施方案(討論稿)》：初中學生綜合素質(zhì)評定是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。其指導思想是：按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作與實踐創(chuàng)新能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性發(fā)展為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評定為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。一、初中學生綜合素質(zhì)評定，采取分年級推進、逐步完善的辦法。各學校要首先做好20xx年即將畢業(yè)的九年級學生的評定工作。對于該屆學生，若七、八年級開展了這項工作并有檔案資料的，可進一步規(guī)范、完善，把七、八、九三年的情況進行綜合后評定每一個學生；若七、八年級沒有開展這項工作又無法補齊有關檔案資料的，作為過渡措施，可以把九年級的評定結果作為畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定結果。對于目前非畢業(yè)班的學生，從本學期開始，參照本《實施方案》分學期認真做好評定工作。二、要搞好檔案的建立和管理。檔案應從七年級第一個學期開始建立，包括《綜合素質(zhì)評定報告書》、與評定相關的證據(jù)資料等。各學校遵照區(qū)教文體局提供的參考格式，具體制作學生檔案。檔案應做到：式樣美觀實用、內(nèi)容完整準確、管理規(guī)范有序、查詢方便快捷。從20xx年11月1日開始，對于初中轉(zhuǎn)學的學生，轉(zhuǎn)出學校應將學生檔案資料密封后轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入學校應同時接收學生檔案；對于借讀的學生，原則上由所借讀學校提供借讀期間的相關證據(jù)資料和參考性評定等級，由學籍所在學校建立檔案，并確定最終等級。三、要進一步加強教師職業(yè)道德建設。評定工作對教師的職業(yè)道德提出了更高的39。要求。各學校要加強教師職業(yè)道德教育和誠信教育，采取切實有效的措施，建立獎懲機制，完善教師誠信記錄檔案，努力實現(xiàn)評定工作的客觀、公平、公正。四、做好宣傳和穩(wěn)定工作。初中學生綜合素質(zhì)評定政策性強，社會關注度高。各學校領導要高度重視綜合素質(zhì)評定工作，要組織全體教師認真學習，提高認識，掌握要領。要利用多種形式，宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，宣傳我區(qū)的《實施方案》和學校的實施細則，以營造良好的社會氛圍。同時，各初中學校的實施細則要充分論證，廣泛征求意見，尤其是要發(fā)揮好家長委員會、學生自評和學生之間互評的作用，確保實施細則科學可行，有利于社會穩(wěn)定。五、做好培訓工作。初中學生綜合素質(zhì)評定是一項專業(yè)性、技術性、操作性比較強的工作。各學校要認真搞好教師的培訓工作，要制定培訓計劃，建立培訓組織，每個初中學校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負責學校實施細則的培訓與指導。六、本《實施方案》要在充分討論地前提下推開，并在執(zhí)行過程中把意見、建議，請及時報有關科室。學生綜合素質(zhì)評價制度5一、指導思想全面貫徹推進素質(zhì)教育小學生評價體系。引導和促進學生的發(fā)展與完善，為學生確定個體化發(fā)展性目標。根據(jù)學生的具體情況，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發(fā)現(xiàn)學生潛能，發(fā)揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養(yǎng)目標。二、評價原則在實施小學生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：多元性原則。學生素質(zhì)發(fā)展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據(jù)學生思想品德與行為、學習品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面素質(zhì)設計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，反映學生的實際。主體性原則。在學生綜合素質(zhì)評價中，學生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師要發(fā)動、組織、指導學生進行自評、互評，調(diào)動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的動力。過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。三、評價的指標(一)思想品德素質(zhì)熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛集體。遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。文明禮貌，關心集體，友愛同學，樂于助人。尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。按時上學，不遲到，不曠課。愛護公物，保護環(huán)境。(二)科學文化素質(zhì)學習態(tài)度端正，學習注意力集中、有鉆研精神。學習習慣良好，作業(yè)細致認真。有毅力，能克服學習上的困難，成績不斷提高。興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。學習能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實踐能力?？茖W精神和創(chuàng)新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。(三)心理、審美素質(zhì)團結、合作精神和堅強的意志力。情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。語言文明，熱情大方，性格開朗。對藝術有興趣，并有一定欣賞美和表現(xiàn)美的能力。(四)勞動技能素質(zhì)生活自理能力，動手能力。勞動態(tài)度、勞動習慣。愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣。(以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。)(五)學業(yè)水平主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)學生個人測試成績只通知到學生本人，不在班級和學校公布?！皩W科課程成績”還要評估學生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學科競賽獲獎情況”以及“學得較好的科目”“學有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。(六)身體素質(zhì)狀況包括身高、體重、視力、體育達標等情況，如實填寫，不用等級評估。(七)教師評語四、評價的方法采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人評、他評、教師評分別對照評價標準，按“四級制”(思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)采用A、B、C、D四個等級，學業(yè)水平采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。五、評價步驟自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據(jù)自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。他評、師評。同學及教師依據(jù)學生的學習生活表現(xiàn)，給學生寫出評價性的語言，并做出等級評價。由教師匯總?cè)矫娴脑u價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向?qū)W生和家長反饋。六、學生素質(zhì)評定的組織實施要充分認識學生個體綜合素質(zhì)評語評價目的，聯(lián)系到教育觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質(zhì)評價的目的意義，引導社會、家長支持評價工作。在評價過程中強調(diào)質(zhì)性評價，全面、深入、真實的再現(xiàn)學生的特點和發(fā)展趨勢。強調(diào)參與互動、自評與他評相結合，增進了解和理解，實現(xiàn)評價主體的多元。強調(diào)關注過程的39。形成性評價，面向?qū)W生的“未來”，重在發(fā)展。制訂學生綜合素質(zhì)評價指標、實施辦法、學生素質(zhì)發(fā)展報告冊等。校長負責本校各領導班子成員，各領導班子負責本校教師的培訓工作，通過層層培訓，明確實施學生綜合素質(zhì)評價的目的意義、指導思想、實施辦法，使學生綜合素質(zhì)評價體系程序化、規(guī)范化，提高評價的時效性。學生綜合素質(zhì)評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主。參加評價人員一是班主任、科任教師。二是同學、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學生的評價結果記載入《學生素質(zhì)發(fā)展報告冊》中(分13年級、46年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學生成長記錄袋”中，建立對學生評價的跟蹤制度。附：學生綜合素質(zhì)評價考核表學年一學期班綜合(學業(yè)、行為)素質(zhì)評價表等級評價人項目自評小組評教師評優(yōu)良合格不合格優(yōu)良合格不合格優(yōu)良合格不合格出勤情況課堂表現(xiàn)作業(yè)完成提出問題解決問題課外閱讀文體活動特長發(fā)揮文明禮貌衛(wèi)生習慣學業(yè)成績思品社會語文數(shù)學英語科學信息技術音樂美術體育與健康綜合實踐獎懲情況家長寄語教師寄語考核等級：指導教師：時間：XXXX年X月X日。說明：綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級(請在相應的欄里打√)。教師綜合學生自評、小組評定情況，通過對學生的總體觀察，給出一個綜合考核等級。學業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格。每學期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中。教師評一欄由班任征求科任意見的基礎上進行綜合評定。學生綜合素質(zhì)評價制度6一、指導思想對中學生進行綜合素質(zhì)評價是全面反映中學階段發(fā)展狀況的重要手段。評價的結果不但要作為高校招生錄取的重要依據(jù)，而且對于學校教育教學有重要的導向作用。因此，中學生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉(zhuǎn)變教育教學行為，促進新課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。二、評價原則綜合素質(zhì)評價既要注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。三、管理制度根據(jù)教育部、省市有關文件和指示精神制定綜合素質(zhì)評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行成長評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。四、評定機構為了保證學生綜合素質(zhì)評價工作的有序?qū)嵤?，學校成立評定工作小組，負責評定的有關工作。具體如下：學校評定領導小組組 長：任國韶副組長：梁利曉任改紅李小娟 組 員：各班正、副班主任工作職責：（1）制定學校評定工作實施方案和具體操作程序；（2）認定學校評定工作細則并上報；（3）對各班級評定工作進行指導，審定評定結果；教師評定小組按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師組成。工作職責：負責對班級學生綜合表現(xiàn)的評定。學生評定工作組：由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。工作職責：每位學生要客觀公正的進行自評和互評。五、評定具體內(nèi)容綜合表現(xiàn)評定根據(jù)省市教育部門相關精神，評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學