【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 漫之冬，來(lái)賞識(shí)那凌寒獨(dú)放的梅花吧！課件 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)你知道歲寒三友嗎？你知道花中四君子嗎？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：：。、作者的感情。解題：卜算子：詞牌名。詠梅：詩(shī)的題目。小序：交代寫(xiě)作的緣起。反其意：立意和陸游的原詞不同。第三篇：《卜算子詠梅》教案《卜算子詠梅》教案教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生以“景、情、法”三字鑒賞法學(xué)習(xí)這首詞。引導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫(xiě)全詞。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)節(jié)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入關(guān)于梅花，古詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)和傾情。例如 盧梅坡《雪梅其一》“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、黃蘗ni232。禪師《上堂開(kāi)示頌》“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”、王安石《梅 》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)”在這些詩(shī)句中，梅花被賦予了傲寒獨(dú)放、冰清玉潔、敢為天下先的品格。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游醫(yī)生酷愛(ài)梅花，他的一首《卜算子 詠梅》被后人譽(yù)為詠梅詞中的絕唱，這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞之。二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情，是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。聽(tīng)錄音感知這首詞自讀，結(jié)合課下注釋，疏通文意誦讀，點(diǎn)撥，賞析第一、“景”字訣。① 詞的上闋里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？或者說(shuō)哪些詞語(yǔ)可以點(diǎn)明梅花生活的環(huán)境？明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。② 這些詞語(yǔ)給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開(kāi)放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。驛站本來(lái)就很少有人住，它的旁邊有座橋，這座橋還斷了，就更無(wú)人走了。梅花就長(zhǎng)在斷橋旁，無(wú)人問(wèn)津，無(wú)人照顧，更無(wú)人欣賞。正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來(lái)，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。第二、“情”字訣。③詞的上闋，描寫(xiě)梅花凄慘陰沉的生活環(huán)境，就像 一個(gè)要走向生命盡頭的人一樣，非常地悲觀和孤獨(dú)。但是，在詞的下闋我們卻能讀出除此之外的梅花真正的品格。詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？明確：體現(xiàn)了梅花孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。陸游這首《詠梅》，是用凄苦抑郁的調(diào)子來(lái)寫(xiě)的，梅花雖然已經(jīng)凋零了，但是它的香味仍然存在，表達(dá)了一種傲然骨氣，但是也表達(dá)了一種現(xiàn)實(shí)無(wú)奈。④無(wú)奈中自己還覺(jué)得怎么樣？盡管你攻擊我，打擊我，但是我決不和你們同流合污，有人說(shuō)這叫什么？明確：孤芳自賞。這是一種傲骨。人不可有傲氣，但不能沒(méi)有傲骨。特別是在敵人面前，在反對(duì)者面前。陸游是南宋著名愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，堅(jiān)決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝 不信任他，投降派打擊他，他陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞，表明自己愛(ài)國(guó)的思想是永遠(yuǎn)不變的。這種高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志，從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。第三、“法”字訣⑤古人說(shuō)過(guò)“詩(shī)言志”，詩(shī)是表達(dá)自己的思想感情的，看來(lái)這首詞運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。擬人：就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。烘托：通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。這首詞通過(guò)驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨和群芳妒的生活環(huán)境，烘托了梅花堅(jiān)貞不屈的品格。教育學(xué)生在自己的人生道路上也要有這樣的高尚品格，要對(duì)自己的理想執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈！背誦并默寫(xiě)《卜算子詠梅》三、作業(yè) ：比較閱讀陸游、毛澤東同名詞《卜算子詠梅》中景、情的異同。（一）兩首詞相同點(diǎn)在哪里？討論、點(diǎn)撥：都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。（二）兩首詞不同點(diǎn)在哪里？討論，點(diǎn)撥：形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。第四篇：卜算子詠梅教案人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞《卜算子 詠梅》陸游一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解陸游生平，熟悉作者的寫(xiě)作背景。品讀字句，賞析詩(shī)詞。過(guò)程與方法師生品讀，分組探討，共同解決疑難。情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的品格。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品讀課文，通過(guò)字句的分析理解文本。難點(diǎn)：作者借寫(xiě)梅花表達(dá)自己的志趣和節(jié)操。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課多媒體展示梅花的圖片，同學(xué)們都知道哪些詠梅的古詩(shī)詞呢？學(xué)生回答，如：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。如：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。如：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。等等。教師進(jìn)一步提到《卜算子 詠梅》（板書(shū)課題）二、作者介紹陸游(11251210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文，一生著述豐富。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫(xiě)了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣(mài)國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，