【文章內(nèi)容簡介】 的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會人文精神的弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為基石。在現(xiàn)行的新課程改革中，提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個方面的要素：（1）積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；（2）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；（3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效的解決組內(nèi)沖突；（4）對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；（5）對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。增加合作可能心理學(xué)研究表明，對學(xué)生而言，同齡伙伴的影響遠(yuǎn)超過成人對他們的影響。競爭、合作討論是他們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行教學(xué)時，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生間進(jìn)行討論交流，讓小組成員發(fā)揮群體優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)協(xié)作。也就是抓住機(jī)會提供合作探究的可能。每個人都承擔(dān)一定的特定任務(wù)，誰也不是旁觀者，誰也不能偷懶，在一個利益一致、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)小組中，每個人都會把幫助、鼓勵小組同伴當(dāng)成不可推卸的責(zé)任，也看作是自己的義務(wù)。因為他們認(rèn)識到每個同學(xué)都能為小組學(xué)習(xí)活動發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，只有每個成員都認(rèn)真思考、充分合作，才能使自己小組成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)體。學(xué)生在進(jìn)行合作活動與合作探究中，讓學(xué)生體會到一個人的力量是很微弱的，只有在集體中相互協(xié)作，才能獲得成功。他們不僅是在學(xué)習(xí)知識，也是進(jìn)行一種社會交往活動。把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)合作氛圍在數(shù)學(xué)探究活動中，合作的力量很突出。我們發(fā)現(xiàn)，在活動小組中，有的學(xué)生只顧自己做，不與他人協(xié)作；有的學(xué)生不動腦筋，只會給別人添亂；有的學(xué)生只看不做，也不發(fā)表意見，成了數(shù)學(xué)活動的旁觀者。教師在分組時應(yīng)有意識的按能力強(qiáng)弱搭配分組。在活動過程中教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，根據(jù)確立的活動目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排探究步驟，相互分工協(xié)作，相互之間先對活動過程及方法進(jìn)行探討，找出最佳活動過程與方法，統(tǒng)籌安排，以達(dá)到最佳活動效果。讓學(xué)生在探究活動中合作起來。在練習(xí)講評中，教師可以給各小組分解任務(wù)，指導(dǎo)小組進(jìn)行討論交流，準(zhǔn)確理解自己小組應(yīng)該解決的題目，再進(jìn)行全班交流，相互講解，這樣練習(xí)講評時教師輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會有明顯改觀。教師在教學(xué)中重視正面引導(dǎo)學(xué)生、重視合作。明確規(guī)則，進(jìn)行有序合作在進(jìn)行教學(xué)時，讓學(xué)生分組討論、分組學(xué)習(xí)時，常常會小組內(nèi)學(xué)生你說你的思路，我說我的見解，誰也不聽誰的。結(jié)果合作成了一種形式，沒有實際效果。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，有序合作。每個同學(xué)要學(xué)會傾聽，學(xué)會有禮。一個成員發(fā)言時，不要隨意打斷別人講話。我們提倡適度爭論，但拒絕無理爭吵。教師將要討論的內(nèi)容展示給學(xué)生，小組內(nèi)對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分工合作，由組長進(jìn)行匯總，再進(jìn)行全班交流，相互補(bǔ)充。我國著名的心理學(xué)家邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能使較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛?！焙献餍〗M中每個人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，要充分了解自己的學(xué)習(xí)特長和不足，讓學(xué)生知道自己在小組合作學(xué)習(xí)時擔(dān)任什么角色最有利于自己以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。人人都是小組的主人。合理評價，培養(yǎng)合作意識合作動機(jī)和個人責(zé)任，是合作探究產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，那么如何使學(xué)生傾向于合作，同時在合作中積極完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，教師的合理評價會起到積極的引導(dǎo)作用和意識培養(yǎng)作用。首先這種評價要把個人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，讓每一個學(xué)生明白，成績的取得是他們小組共同活動的成果，每個人的智慧只有在這個共同的舞臺中才發(fā)揮了作用，只有在和其他成員相互溝通過程中，一個想法才有了兩個直至更多，只有解決了彼此碰撞過程中的沖突而達(dá)到的共識才有價值。最后每個小組成員都體會到了成功的喜悅，從而品味到合作學(xué)習(xí)的甜頭，意識到合作探究、學(xué)習(xí)的重要性；其次教師的評價也要肯定每個成員的價值，讓共同學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)的組織形式慢慢內(nèi)化成學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而積極主動的去承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任。也就是說老師的評價不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評價對每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。通過這樣的評價機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。三、教給學(xué)生合作的方法我校的學(xué)生大多數(shù)是中等生，可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要老師制訂出規(guī)則讓學(xué)會合作，并且還要引導(dǎo)、監(jiān)督落實規(guī)則。第一步，制訂規(guī)則。（1）、分組的規(guī)則目的：學(xué)生通過與他人合作來共同完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，這樣的合作，規(guī)模要小一些，便于學(xué)生進(jìn)行交流，保證每一位學(xué)生在自己的小組里能夠占有足夠的表現(xiàn)空間。（2）、獨立思考的規(guī)則目的：合作是為了讓每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示才能的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，了解別人的思路、觀點，同時也使沒有考慮好的同學(xué)得到啟發(fā)。但是，這些成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組課堂學(xué)習(xí)，獲得最大的發(fā)展。建議：讓習(xí)慣于吃“大鍋飯”的孩子獨立思考，最難的是第一步“從何想起”。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意思路、思考方法的指導(dǎo)，從扶到放，和學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。（3）、分工合作的規(guī)則目的：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作不再是一種個人的活動行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。建議：第一是分工，分工也就是讓組內(nèi)每個同學(xué)各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題