【正文】 識到每個同學都能為小組學習活動發(fā)揮自己應有的作用，只有每個成員都認真思考、充分合作，才能使自己小組成為優(yōu)秀的學習團體。在練習講評中，教師可以給各小組分解任務，指導小組進行討論交流，準確理解自己小組應該解決的題目，再進行全班交流，相互講解，這樣練習講評時教師輕松了，學生學習效果也會有明顯改觀。教師將要討論的內容展示給學生，小組內對有關內容進行分工合作，由組長進行匯總，再進行全班交流，相互補充。通過這樣的評價機制，幫助學生認識自我，建立信心，從而充分培養(yǎng)學生的合作意識。建議：讓習慣于吃“大鍋飯”的孩子獨立思考，最難的是第一步“從何想起”。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等等，需要老師在數(shù)學課堂教學中甚至生活中不斷地提供練習的機會。在數(shù)學課堂教學中，老師的引導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)老師是數(shù)學課堂教學的設計者，老師在組織數(shù)學課堂教學之前必須理解數(shù)學課堂教學目標，認識學習對象，鉆研數(shù)學教學內容，選擇合適的活動方法，設計課堂教學程序，提供教學情境；(2)老師是數(shù)學課堂教學的組織者，必須把具有主體性的學生組織起來，充分發(fā)揮學生積極、能動的主體性因素，并協(xié)調多種因素之間的關系，保證數(shù)學課堂教學的順利進行，保證數(shù)學課堂教學任務的完成和活動目標的實現(xiàn)；(3)老師是數(shù)學課堂教學過程中的主導者，在教學過程中，老師要全程參與，及時了解學生的活動動態(tài)，還要根據(jù)學生活動的情境、狀態(tài)、方式、結果，根據(jù)學生活動中存在的問題，根據(jù)學生的困惑和質疑，矯正自己的活動方法，引導學生向著有利于活動任務完成、活動目標實現(xiàn)的方向發(fā)展。及時對學生鼓勵、引導當學生做出合作行為，能較好地與同伴一同完成活動任務時，老師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你們能商量著、合作著解決問題，真好！”“你們倆配合得真好！”老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使學生受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。這將使學生終生受益，因為社會競爭日益激烈，而一個人的力量是單薄的、微弱的，多人合作就能完成一個人不能完成的事，實現(xiàn)一個人不能實現(xiàn)的愿望。該班級上課紀律很好，學生對音樂有了一定的了解，掌握了一些基礎的知識，因此在試教時比較輕松，學生踴躍發(fā)言，大膽表現(xiàn)，氣氛很活躍，基本完成了這節(jié)課我所設計的教學內容，達到了預定的效果。（3）男女生對唱（4）想一想：第三段應該用什么動作來表示呢？（學生自有發(fā) 揮，老師總結）（5）完整的演唱全曲提問：你們還知道哪些關于新年的歌曲呢？ 老師播放（新年好、新年快樂等歌曲）聽著歌曲，學生走出教室。能積極完成各項律動、參與表演。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節(jié)。生：唱歌詞。①師帶生有節(jié)奏的朗讀歌詞。師： 快樂的時光已向我們揮手，同學們，老師想問這節(jié)音樂課你有收獲嗎？ 生：師：同學們說的真好！都有滿滿的收獲！讓我們手搭肩膀每排每位同學相接再次為鞏固歌曲。（全班分三組；唱歌秧歌步；敲桌子當鼓；拍手是鑼。全曲分為6句，打亂歌曲順序。師：瞧!老師今天還帶來了一副對聯(lián)，可惜的是只有上聯(lián)和下聯(lián)，老師想請同學們幫忙寫出一個橫批。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。認識打擊樂器“鼓”、“鈸”，通過節(jié)奏訓練，能使學生積極參與表演。（放鞭炮、舞獅子、掛燈籠等）（3）念對聯(lián)，上聯(lián)是鞭炮聲聲鑼鼓響，咚鏘咚咚 鏘，下聯(lián)是唱歌跳舞多歡暢，咚鏘咚咚鏘2/4 x x x x x x x x x x x x 5 3 2 1 1 1 3 5 3 2 1 1 1 （4）認識幾位音樂的好朋友： 3 5 6 1（5）用身體動作來表現(xiàn)旋律的高低走向 2/4 6 1 6 5 3 5 6 6 6 6 6 0 2/4 6 1 6 5 3 5 2 2 2 2 2 0（6）律動，邊做動作邊唱上面的兩條旋律。第四篇：《過新年》教學設計《過新年》教學設計——黃巖區(qū)嶼頭學校 棗晨一、教材出處義務教育課程標準實驗教科書小學音樂二年級上冊第十單元二、教材分析歌曲《過新年》采用了漢族民間音調和秧歌舞的節(jié)奏特點，曲調歡快活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。在合作學習中有了學習者的積極參與，高密度的交往作用和積極的自我概念，使教學過程不僅僅只是一個認知過程，同時是一個交往和審美的過程。但學生自己常常不能明顯感覺到，因此，老師看到學生能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導學生感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)學生進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。（1）、引導在數(shù)學課堂教學中，教活動與學活動是同步進行，相輔相成的，教與學的關系并不是兩條平行線，它們是互動的。交流由于具有平等性、無拘無束和非強制性，能更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。但是，這些成立的基礎就是：學生的獨立思考。最后每個小組成員都體會到了成功的喜悅，從而品味到合作學習的甜頭，意識到合作探究、學習的重要性；其次教師的評價也要肯定每個成員的價值，讓共同學習這種學習的組織形式慢慢內化成學生“自主學習”這種學習品質，從而積極主動的去承擔共同任務中的個人責任。一個成員發(fā)言時，不要隨意打斷別人講話。在活動過程中教師進行正確引導，根據(jù)確立的活動目標，指導學生合理安排探究步驟，相互分工協(xié)作，相互之間先對活動過程及方法進行探討，找出最佳活動過程與方法，統(tǒng)籌安排，以達到最佳活動效果。也就是抓住機會提供合作探究的可能。二、提倡合作學習，培養(yǎng)學生合作探究的意識合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應具備的基本素質，現(xiàn)