【文章內(nèi)容簡介】 樣像仲夏的晴空一樣優(yōu)雅。她平時很少笑，好像一位高冷的“冰雪公主”。雖然她不怎么發(fā)脾氣，但她的話里總有一種不可違抗的威嚴?！净印恳龑釂枠思t的部分一共用了幾處比喻？分別把什么比作了什么？為什么這樣用？答：（引導學生完成表格填寫）我的老師姓秦，她身材很苗條，長長的頭發(fā)掩映著小小的臉蛋，整個人是那么協(xié)調(diào)，看上去恰到好處。她像蝦干一樣的身體，一舉一動好像隨風飄落的廢紙。她平時很少笑，一旦笑起來，就好像山洞里刮出的“妖風”，讓人直打寒顫。雖然她不怎么發(fā)脾氣，但她的話里總有一種不可違抗的威嚴?！净印恳龑釂枠思t的部分一共用了幾處比喻？分別把什么比作了什么？為什么這樣用？答：（引導學生完成表格填寫）教師總結(jié)：我們在寫比喻句的時候，要先找到事物的特點，根據(jù)特點找到有類似特點的其它事物，就可以進行比喻了。確定本體——找到本體的特點——根據(jù)特點找到喻體【筆記】第七講 寫人放大鏡一、巧用比喻描輪廓：武力值 溫度值：步驟一：抓住本體的特點對比分析假如秦老師讀到上邊兩個同學的作業(yè)，你們覺得誰今天的屁股要“開花”呢？他們倆寫的是同一個瘦瘦的，嚴厲的秦老師，為什么得到的分數(shù)卻天差地別呢？對比表格，就會發(fā)現(xiàn)問題出在喻體上。第一組的會給我們什么感受？（引導提問）小羚羊可愛不可愛？仲夏的晴空美不美？冰雪公主美不美？反觀第二組，蝦，可能很多同學喜歡吃。但它是蝦干。紙，很多同學喜歡用，但它是廢紙。風，到了夏天誰也喜歡吹，但它是妖風。教師總結(jié)：如果喻體是可愛的，就能體現(xiàn)出我們對所描繪的這個人的喜愛。例文分析我有個哥們兒，是班級的紀律委員，人送外號“小坦克”。他身材又高又壯，頭發(fā)剃成了精干的板寸。方方的臉龐直接嵌在寬闊的肩膀上，脖子卻不知去向。他站在那里，活像個鐵打的金剛。平日里他特別開朗，見到誰都是笑呵呵的。他的笑聲雄渾響亮，好像一只憨態(tài)可掬的大白鵝在“鵝鵝鵝”地引吭高歌，帶著大家一起笑得停不下來。【互動】提問|連麥標紅的部分一共用了幾處比喻？分別把什么比作了什么？為什么這樣用？答：（學生自主完成表格填寫）zian【互動】提問|連麥標紅的部分一共用了幾處比喻？分別把什么比作了什么？為什么這樣用？答：（學生自主完成表格填寫）：確定本體——找到本體的特點——根據(jù)特點找到喻體：選擇有情感傾向的喻體。串聯(lián)：那什么樣的事物才是我們喜愛的呢？有同學就說，老師我就喜歡吃五花肉，喜歡吃野豬，憑什么說他們不能寄托我的喜愛之情？歸納：什么樣的事物能體現(xiàn)出我們的喜愛？作為作者來說，如何寫是個人的自由。如果你喜歡五花肉，可以將老師，同學，爸媽都比作五花肉。但是，寫作文最難的地方就在于讀者可能有千萬個，不是所有的讀者都喜歡五花肉。如果閱卷老師恰好不喜歡五花肉，老師喜歡零雞蛋，那老師看你可能就像一個零雞蛋了。一般來說，我們選擇大家普遍喜歡的事物作為喻體，更能體現(xiàn)出我們對所要描繪的本體的喜愛?！净印刻釂東語音彈幕 說說看，你認為什么事物是大家普遍比較喜歡的？教師整理歸納學生答案：自然（博大）：山、川、湖、海生物（靈動）：小動物、植物（有例外）人文（智慧）：樂器、文房四寶【筆記】第七講 寫人放大鏡一、巧用比喻描輪廓：武力值 溫度值：步驟一：抓住本體的特點步驟二：融入恰當?shù)那楦小净印烤毠P|拍照上墻選一個你熟悉的人，說說ta屬于哪一類，寫一個50字的文段。我最喜歡的老師是王老師。他不是很高，微微有些胖，挺著一個“將軍肚”，就像一只悠閑的紫砂壺，圓滾滾的肚子里裝的不是清香的茶湯，而是生動有趣的知識。操作提示：教師可引導：根據(jù)已知信息找出王老師的特點。（可以畫一畫）【互動】提問|語音彈幕同樣具有相同特點的事物有什么？（注意：不能是同類事物，比如我的爸爸。）例：我的爺爺最大的愛好就是寫毛筆字。爺爺長得黝黑精瘦，頭發(fā)已經(jīng)雪白，任何時候都會梳得整整齊齊的，就像一支“羊毫筆”，筆桿上刻滿了歲月的滄桑。作文點睛二：主次分明抓細節(jié)（35min）內(nèi)容說明：抓住人物的深層（性格、身份）特點——找出該特點在手或者眼周上的體現(xiàn)——結(jié)合次要部位進行神態(tài)動作描寫。教學重點：、性格特點。（手和眼周）的特征。教學難點：根據(jù)人物的身份、性格特點選取最具有代表性的部位進行細致準確地描繪。本部分的難點在于學生缺少細致地觀察。對于程度較差的學生，要求做到根據(jù)例文進行模仿，按練習給出的觀察順序進行填空。對于程度好的學生，要求可以結(jié)合生活經(jīng)驗進行發(fā)揮，融入生活片段。教學目標：①閱讀例文，找到例文所體現(xiàn)的人物特點。②填寫表格，整理歸納性格和身份特點以及在手眼部位的體現(xiàn)。③將手眼描寫融入生活場景。④完成練習。操作：課件例文舉例+主講口頭舉例——聯(lián)系生活進行練習——主講總結(jié)【導入】思考：我們的第一印象準確嗎？（李白和蘇軾為例）你以為 實際上小時候背唐詩，一直覺得李白是個大詩人，但其實他也是個武林高手。小時候去飯店，以為蘇東坡就是個廚子，但其實他是個什么都會的天才選手?！净印窟B麥|討論說一說你身邊有沒有這樣的人，相處久了以后會給你一些“驚喜”？例如：老師看起來很可怕，但其實他唱歌的時候挺溫柔。媽媽在外人面前對我很溫柔，但在家里經(jīng)常打我的屁股。教師總結(jié)：我們在描寫人物時，除了寫ta的第一印象外，也可以找一找ta深層特點（性格、身份）。方法一——特點聚焦分析例文身份：秦老師皮膚很白，手指纖細瘦長（手部整體），無名指上的銀色戒指亮閃閃的。（無名指特征）右手中指的指節(jié)因為常年握筆而彎曲（中指特征）。老師的指尖還殘留著些許粉筆屑、紅墨水。（指尖特征）不過秦老師似乎絲毫不介意這兩位“老朋友”。技法分析：找不同。描寫人手、眼或者其它部位的時候，抓住ta與眾不同的地方。比如上文中的戒指、中指指節(jié)的彎曲，指尖的粉筆屑、紅墨水。至于大拇指和小指，就不用介紹了。特點分析：【互動】連麥|提問讀完這段例文，再看看自己的手，說說你和秦老師的手有哪里相同，哪里不同？是什么原因造成的？相同：白皙（天生的、年齡?。⒗w細（身材瘦）、中指指節(jié)彎曲（寫字多）不同：戒指（秦老師結(jié)婚了）、粉筆屑（秦老師剛剛上完課）、紅墨水（剛剛在批作業(yè)）教師總結(jié)：由此推斷，秦老師應(yīng)該是一個——勤于工作的老師。性格：方虎緩緩地抬起頭，原本就不大的眼睛瞇成了一條細細彎彎的月牙（眼睛），和肉嘟嘟的臉龐相映成趣。兩腮的肉緩緩打開向上吊起，擠出了眼角深深的魚尾紋。（眼角）技法分析：拆動作。描寫人手、眼或者其它部位動作時，可以將一個簡單的動作進行拆解，將描寫變得更細致。本段文字將“方虎笑了”這個簡單動作拆解，眼睛瞇成了月牙，兩腮的肉吊起，擠出眼角的魚尾紋。特點分析：【互動】拍照|模仿讀完這段例文，試著笑一笑，看看誰和方虎的笑最像。學生：微笑、假笑、害羞的笑……大笑（還需要臉龐肌肉發(fā)達）教師總結(jié)：由此推斷，方虎應(yīng)該是一個——開朗的人。特點歸納總結(jié)手，是我們探索世界的前鋒。眼，是我們觀察世界的崗哨。它們往往最能體現(xiàn)