【文章內(nèi)容簡介】 可以識字。）游戲。（坐汽車去北京）。檢查詞語的認讀，看誰讀的又對又快。（走山路）。檢查生字的認讀，看誰讀的又對又快。（設計意圖：一年級的孩子們愛做游戲，在本環(huán)節(jié)中設計了坐汽車和走山路兩個游戲，檢查生字詞的認讀情況，激發(fā)學生的學習興趣。）三、指導寫字齊讀生字“走，足”?！白恪鄙厦娴摹翱凇北硎臼裁?？（膝蓋）下面的部件表示什么？（左腳腳掌）“走”上面的“土”表示什么？（甩開手臂奔跑的大人）下面的部件表示什么？（左腳腳掌）板畫演示漢字的演變過程，它們就像一對雙胞胎。誰來說說寫好字的關鍵是什么：結(jié)構(gòu)，部件大小，關鍵筆畫（捺筆要有斜度，向下拉長）指名說怎么寫，生說師補充。（關鍵要指導寫兩個字的捺筆）師范寫。生練習，師巡視強調(diào)寫字姿勢。展示點評（自評，師評）。（設計意圖：為了響應20xx新課標“每天隨堂練字10分鐘”的精神，真正把寫字教學落到實處，我安排了一定的時間來指導孩子們書寫生字，以便教師能關注到學生的練習過程和寫字質(zhì)量，通過學生對生字的回顧認讀、對字形的觀察分析、教師的范寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段提醒孩子書寫正確。）四、齊讀課文第一段一二組讀，第二段三四組讀，剩下的齊讀。（設計意圖：讀有層次、先初讀自由朗讀,接著由字到詞，由詞到句，由句子到篇，形式多樣,如個體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法、最后回讀課文,達到文本與個體融合的情境。）教學反思《我多想去看看》本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。對絕大多數(shù)孩子來說，北京是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓一年級的小學生也走近北京，與北京進行零距離的對話呢？我充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導學生觀看北京天安門的升旗儀式，瀏覽北京圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構(gòu)起對北京感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內(nèi)容，增強感性認識。在教學中，我通過電腦課件的畫面，觀看北京天安門升旗儀式，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情。看完后他們能大膽發(fā)表自己的感想。形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，幫助學生理解的更透徹、更全面的理解認識記生字“想、旗、安、告、訴、足、走”。然后再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受北京的美。在教學完這一課后我的感受很多，我自己通過上這一次研討課有所提高，也把自己的不足展現(xiàn)了出來，當中也有許多的困惑，我就簡單地說一說。優(yōu)點：激趣：在教學中，我首先利用板畫，利用簡筆畫，課件呈現(xiàn)的形式，將枯燥難記的生字，形象生動的演變過程展現(xiàn)出來，激發(fā)了學習的熱情，激發(fā)了他們學習的欲望，快速又牢固的記住了生字。所以我在教學中也抓住了這一點?？傊辛伺d趣，他們的學生過程變得更積極，更主動。通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。朗讀：抓住重點詞語。學生能夠在老師的指導下有體會地去感悟朗讀的技巧，把抽象的說教變成真實的體驗。比如在指導認讀“安”這個字的時候，我先讓孩子們猜一猜上面的寶蓋表示什么，下面的“女”字表示什么。在認識字的基礎上，指導朗讀長句，朗讀課文。采用多種形式的方法來讀，如個人讀，小組讀，齊讀，男女生讀，指名點評，說說誰讀得好，好在哪里，不足在哪里，該怎么讀更好些。放手讓學生成為學習的主人。寫字：在寫字的環(huán)節(jié)，我先讓孩子們說說寫好字的關鍵要素，然后讓孩子們自己讀準字音，觀察字形，在田字格中的位置，以及這個字的結(jié)構(gòu)，部件大小，關鍵筆畫，再請孩子們當小老師起來匯報。老師作補充，等孩子說完，再范寫“足、走”兩個字，強調(diào)這兩個字的捺筆要下斜拉長出鋒。最后學生練寫。師巡視指導，并強調(diào)寫字姿勢，讓孩子們展示，點評。不足之處一、課文讓孩子們?nèi)嘧x得不夠整齊，長句拉長音，沒氣勢，打亂 了文章的意境。二、沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得整個教學過程中我讓學生拿著書讀的機會很少，大多是看大屏幕?？粗笃聊蛔x是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案?！段叶嘞肴タ纯础方虒W設計7［教材分析］：本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。［教學設想］：《新課標》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。［教學目標］：能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，激情。談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結(jié)合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）二、朗讀課文，悟情。初讀課文：有一個小朋友學習非常認真，他想跟你們比一比。他說：想和我比一比嗎？我做任何事情都特別專心，聽老師讀課文的時候不但能聽清字音，還可以知道課文講的是什么呢！你們能做到嗎？（老師范讀課文，學生認真聽。）那個小朋友學習特別聰明，他說：這有什么了不起，我還會自己讀準課文呢！你們行嗎？請小朋友們自己認真讀一讀，劃出生字詞語。學習生字詞語（1）（課件出示）：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾只調(diào)皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們?nèi)タ纯矗@些生字是什么。(2)、出示生字，學生自己練讀。（課件）同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。（課件）讀得好的當小老師帶領大家一起讀。(3)、想一想，你可以用什么辦法記住什么生字？學生暢所欲言，相機教學“方”字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎游戲。（課件）(4)、比一比，看誰的眼睛亮。（鞏固生字學習情況）（課件）三、再讀課文看，調(diào)皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認識嗎？指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學習伙伴怎樣評價。（課件）四、生字書寫學寫生字。注意“升”的第一筆。（課件示兩次撇的筆畫。）你看清楚“廣”字在田字格中的位置了嗎？（“點”靠近豎中線起筆。）“走”和“足”：他們在田字格中的什么位置才會覺得舒服呢？（“豎”在豎中線上。）他們的區(qū)別是什么呢？注意這些生字在田字格中的位置。師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。比一比，看誰寫得漂亮。（投影）五、作業(yè)收集有關北京的風光圖片和天安門廣場上升旗的有關資料。第二課時【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情?！窘虒W重難點】讀準字音，讀通課文；認識偏旁“心”、“方”；會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。【教學過程】一、復習沿著彎彎的山路，讀準這些詞的字音，就可去北京參觀游玩了。（課件）（指名讀。）小朋友，現(xiàn)在你們到了什么地方呢？有什么想說的嗎？（一生讀詞語，全班跟讀。讀好了生字詞語，就讓我們?nèi)フn文中看看，文章里向我們描述了北京什么景色。）二、學文自由讀文，你讀懂了什么？A：理解“遙遠”。多遠算是“遙遠”？舉例來說。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀課件示地圖，認識北京的地理位置。（課件）B：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。C、“為什么想去呢？”理解升旗儀式的壯觀。學校里的升旗儀式怎樣的？（莊嚴、肅穆）。天安門廣場上的升旗儀式顯得更莊重。每個早晨經(jīng)常有人民懷著崇敬的心情在看升旗儀式，連外國人也都要駐足仰望我們國家的國旗冉冉升起。看有關升旗儀式的圖片。老師解說。（課件）你看到了什么？感覺到了什么？文中哪個詞寫出了你的感覺？理解“壯觀”。指導朗讀“我多想去看看?！薄斑b遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀?！盌、對比：我多想去看看。我想去看看。兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）E：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）補充材料：（1）、國旗班的戰(zhàn)士懷著對祖國的崇敬，對國旗的尊重，嚴格要求自己，認真訓練。（2）、國旗升起的時間和太陽升起的時間一致，象征著祖國欣欣向榮。（3）、升國旗時，我們要立正敬禮，表示對國旗的尊敬。再讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀?！遍]上眼睛，你們看到升旗儀式了嗎？讓我們一起來背這幾句話。齊讀全文。指導朗讀全文北京是我國的首都，那里不僅有莊嚴的升旗儀式，還有宏偉的建筑、美麗的風景。一起去看一看吧。（課件出示圖片）讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。讓我們比一比，哪個小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通過背誦這篇文章表達出來。生自己練，可以和同桌一起背誦。指名背誦。（你看到了什么？）（現(xiàn)在如果請你去，你想去看什么？）三、課外拓展說一說，看一看請有去過北京的同學說一說。北京是我國的首都，我們都想去看看。你們會讀嗎？（課件）會讀了獎勵你們聽一首歌。（課件）在歌聲中布置作業(yè)：收集北京風光圖，辦一期《美麗的首都北京》圖片展?！窘毯蠓此肌勘本鎳氖锥?，一個人人向往的地方?！段叶嘞肴タ纯础愤@篇課文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場上莊嚴、壯觀的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。在教學中，我創(chuàng)設情境，在學生對課文內(nèi)容有了充分理解的基礎上，我著重加強對學生朗讀的指導。如何讀出孩子對首都北京的向往和對祖國的熱愛之情并不是一件容易的事。其實不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級的學生對北京的認識都是模糊的。所以要想讓學生讀好這篇課文。首先得讓學生交流自己對北京的了解，我出示圖片，為孩子們展示天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑。強烈的畫面沖擊，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時，學生有感而發(fā)，內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味，熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。因此這一課學生朗讀是比較成功的。不過，在課堂上我對識字方法的指導比較少，導致一節(jié)課下來，還有少部分學生對課文的生字沒掌握牢固，課堂上缺少了讓這部分學生多讀多記并能夠比較有效掌握所學知識的環(huán)節(jié)，以后在這方面還要多努力?！段叶嘞肴タ纯础方虒W設計8設計說明：《我多想去看看》是新課標實驗教材第一冊中的一篇課文。本課是一首小詩，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場上的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。在這節(jié)課的教學中，我主要采用以下幾種方法。分散識字識字教學是低年級教學的重點，要求認識的字，我沒有過多的去分析字型、結(jié)構(gòu)，而是在會認的基礎上各有側(cè)重：有的注意正音、有的練習說詞說句子、有的注重聯(lián)系學生的生活實際記憶字形。而且在這節(jié)課我采用了分散識字的方法，在導課時出示北京風光圖片，下面配以文字說明，學生在欣賞圖片的同時就會不知不覺認識部分本節(jié)課要求會認的字。這樣避免了識字過于集中、枯燥，符合學生的認知規(guī)律。注重感悟一年級的孩子，只有喚起他的親身感受，他才能更深刻的理解課文內(nèi)容。這節(jié)課，無論是開始的欣賞北京風光圖片，課中的看天安門廣場上的升旗儀式錄像，還是最后的師生表演，都激發(fā)了學生熱愛首都、熱愛祖國的情感，并有效的指導了學生有感情的朗讀。趣味寫字本節(jié)課我要教學生書寫“走”和“足”這兩個字。因為漢字本身有一個演變過程，而這個演變過程學生并不了解，那么一個枯燥的漢字中還藏著一個小故事，學生肯定特別感興趣。課上我播放了一個漢字演變的課件，學生非常感興趣。而且這種識字方法不但加深了學生對字形的記憶，更會向?qū)W生滲透