【文章內(nèi)容簡介】 性？實驗的結(jié)論是什么？ 概念圖總結(jié)：要求學(xué)生總覽課本內(nèi)容，將相關(guān)知識形成概念圖，實物投影展示。通過對課本內(nèi)容的總覽,讓學(xué)生更加系統(tǒng)地對本節(jié)內(nèi)容做一個梳理,并嘗試用概念圖的形式對本節(jié)內(nèi)容特別是這幾個實驗之間形成一定的關(guān)聯(lián)。五、練習(xí)、作業(yè)第四篇：DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、方法、精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計理念，切實落實主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。二、教材分析1．地位和作用“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)（有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用）、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，“那么，遺傳物質(zhì)到底是DNA還是蛋白質(zhì)呢？”教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗發(fā)現(xiàn)了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物（某些病毒）只有RNA而沒有DNA 的事實，得出“RNA是遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認(rèn)識探究過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的很好的素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，并合理利用多媒體將抽象問題形象化，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，得出科學(xué)的結(jié)論。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探求新知識和合作的精神。整個教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育。2．重點和難點教學(xué)重點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）體會和分析“DNA是遺傳物質(zhì)”實驗的科學(xué)思維過程。（2）通過肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，明確實驗法是目前自然科學(xué)研究的主要方法。（3）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2．能力目標(biāo)（1）分析DNA是遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。（2）用“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體侵染細(xì)菌的實驗說明DNA是遺傳物質(zhì)，而不能說明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維能力。3．情感目標(biāo)（1）養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）遺傳物質(zhì)主要是DNA，強(qiáng)調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹立。四、教學(xué)方法根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主、探究、合作”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；側(cè)重科學(xué)方法教育；本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)?！耙龑?dǎo)探究”教學(xué)流程：設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華五、教學(xué)過程俗語引入：“種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子生來會打洞”，這其中隱藏著什么生命奧秘呢？請同學(xué)們回顧一下減數(shù)分裂、受精作用及有絲分裂中染色體數(shù)目有什么變化？染色體在生物的傳種接代中，保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。（憶一憶）染色體的主要成分是什么呢？（DNA和蛋白質(zhì)）（想一想）哪一種才是生物的遺傳物質(zhì)呢？（DNA）（這節(jié)課我們就來探究這個問題。）（板書題目：第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)）（在探討什么是遺傳物質(zhì)的過程中，科學(xué)家們做了很多實驗，科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)DNA是遺傳物質(zhì)的呢？下面我們一起來看三個著名的實驗：）（板書）一、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗［過程探究1］格里菲思的實驗：（首先認(rèn)識肺炎雙球菌的兩種類型：一種是R型細(xì)菌（粗糙），無多糖類的莢膜，無毒性，注入小鼠體內(nèi)后小鼠不死亡。另一種是S型細(xì)菌（光滑），有多糖類的莢膜，有毒性，注入到小鼠體內(nèi)可以使小鼠患病死亡。）通過動畫向?qū)W生展示實驗的做法及現(xiàn)象：①無毒性的R型活細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠不死亡；有毒性的S型活細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠死亡；②加熱殺死的S型細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠不死亡。提問：1．對比①②兩組實驗現(xiàn)象，這說明了什么？2．如果將R型細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合一起注射到小鼠體內(nèi)，小鼠會不會死亡呢？播放第四組：④無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型菌混合后注射到小鼠體內(nèi)，小鼠死亡。3．此實驗現(xiàn)象說明了什么？格里菲思從④組實驗鼠體內(nèi)可分離出有毒性的S型活細(xì)菌說明了什么？4．該實驗?zāi)芊褡C明DNA是遺傳物質(zhì)？實驗結(jié)論是什么？［知識建構(gòu)1］加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”，能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌。思考：這種轉(zhuǎn)化因子是什么？設(shè)疑：你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？想一想：S型細(xì)菌成分很多，哪種成分可能是轉(zhuǎn)化因子呢？［過程探究2］艾弗里的實驗：動畫顯示實驗的做法及現(xiàn)象：第一組：①R+S的DNA——R、S提問：第一組中為什么出現(xiàn)S型細(xì)菌？第二組：②R+S的蛋白質(zhì)或者是莢膜多糖——R第三組：③R+S的DNA和DNA酶。思考：艾弗里實驗的結(jié)論是什么？［知識建構(gòu)2］“轉(zhuǎn)化因子”——DNA，即DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是。設(shè)疑：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗有沒有使所有人都認(rèn)同DNA是遺傳物質(zhì)呢？如何解決這個問題？有沒有比細(xì)菌更為簡單的實驗材料？（病毒）（板書：二、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗）我們首先介紹一下噬菌體這種病毒。（演示：噬菌體結(jié)構(gòu)。）（主要了解T2噬菌體的結(jié)構(gòu)及寄生方式）設(shè)疑：噬菌體的兩種成分中哪一種是遺傳物質(zhì)呢？噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？（引出1952年赫爾希和蔡斯的實驗：用放射性同位素標(biāo)記和測試。）引導(dǎo)提問：①從元素組成看，DNA有但多數(shù)蛋白質(zhì)沒有的元素是哪種？蛋白質(zhì)有，而DNA沒有的元素又是哪種？用14C和18O等同位素標(biāo)記，行嗎?動畫顯示噬菌體侵染細(xì)菌實驗過程：小組討論：1．兩組不同元素標(biāo)記的實驗離心后各出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明了什么？2．待細(xì)菌裂解后又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明了什么？3．此實驗的結(jié)論是什么？［知識建構(gòu)3］DNA是遺傳物質(zhì)?！靖矣谫|(zhì)疑】DNA是唯一的遺傳物質(zhì)嗎？提問：煙草花葉病毒中，哪個是遺傳物質(zhì)？課件展示煙草花葉病毒侵染實驗。SARS病毒中，哪個是遺傳物質(zhì)？課件展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)。（讓同學(xué)們通過觀察總結(jié)出：在SARS病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。）［知識建構(gòu)4］RNA是遺傳物質(zhì)。（由于絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，只有少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，因此，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。）［知識建構(gòu)5］DNA是主要的遺傳物質(zhì)。［拓展升華］結(jié)合肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，分析DNA作為遺傳物質(zhì)所具備的特點。六、課堂總結(jié)（一）遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程1．格里菲思的實驗結(jié)論：加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”，能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌。2．艾弗里的實驗結(jié)論：“轉(zhuǎn)化因子”——DNA，即DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是。3．赫爾希和蔡斯的實驗結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。（二）DNA是主要的遺傳物質(zhì)七、教學(xué)反思本節(jié)課涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，這節(jié)課采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，利用多媒體動畫將抽象的知識形象化；創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加