【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 朗讀。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樵诒菊n的“閱讀提示”中有這樣一句話：“讓我們默讀下面的課文，想想課文講了一件什么事，表達(dá)了怎樣的感情。”在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我就提醒學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”，課堂上，我也就直接讓學(xué)生嘗試概括，當(dāng)然假如學(xué)生直接說(shuō)有困難的話，也建議學(xué)生可翻開(kāi)書本看一看再說(shuō)?！皩W(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。”語(yǔ)言的積累能幫助學(xué)生逐漸達(dá)到學(xué)以致用的目的。在本課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面關(guān)注了語(yǔ)言的習(xí)得：一是在詞語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)了解了多音字“載”，知道讀“z224。i”時(shí)，可組成“滿載而歸、裝載、運(yùn)載、超載、載重”等，一般作為動(dòng)詞使用，而在讀“zǎi”時(shí)，可組成“下載、記載、千載難逢”等，它的意思是“記在書報(bào)上”。二是在第3自然段的學(xué)習(xí)中，既關(guān)注關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”“一……就……”的使用，同時(shí)還關(guān)注作者的用詞，如近義詞“仔細(xì)、細(xì)心”“搜索、搜尋”，讓學(xué)生知道當(dāng)我們要表達(dá)相同的意思時(shí)，運(yùn)用近義詞可使語(yǔ)言變得更豐富。三是在理解文本的過(guò)程中，適時(shí)了解部分詞語(yǔ)的意思，如：感激不盡、聞名遐邇、載譽(yù)。本文是由一篇通訊改寫而成的，這是學(xué)生第一次遇到“通訊”這一體裁，教參上“教學(xué)建議”中是這樣要求的：本課是一篇通訊，教師在教學(xué)時(shí)不必過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，但可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。針對(duì)這樣的要求，我們是這樣做的：課一開(kāi)始就告訴學(xué)生“這是一片通訊”；在概括了課文主要內(nèi)容后，再告訴學(xué)生“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果交代得清清楚楚，就是通訊的特點(diǎn)”；結(jié)合第1自然段的`學(xué)習(xí)，在了解為什么把結(jié)果置前時(shí)，再告訴學(xué)生“先介紹最重要的信息”也是通訊的特點(diǎn)。試圖通過(guò)淺顯的話語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)“通訊”這一體裁有一個(gè)初步的了解。而在文本的學(xué)習(xí)中自始至終關(guān)注，利用教師的小結(jié)語(yǔ)讓學(xué)生了解作者是怎么寫的。文以載道，文道結(jié)合。這篇課文從題目開(kāi)始就帶有濃濃的感情色彩——《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》，一讀就讓人產(chǎn)生一種自豪感。那么，到底“棒”在哪里呢？在整個(gè)文本的感悟中，我們始終抓住這條主線，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字和內(nèi)容去感悟和體會(huì)，從而明白我們的救援隊(duì)員不怕困難，不怕危險(xiǎn)，不顧個(gè)人安危，高度的責(zé)任心……他們真的很棒！最后再通過(guò)一組畫面，讓學(xué)生了解不僅僅在阿爾及利亞，只要世界上哪里有地震或?yàn)?zāi)害，我們的救援隊(duì)員就會(huì)出現(xiàn)在哪里，再一次激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步感受我們的救援隊(duì)員真的是太棒了！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的打磨，融合了研究小組老師們的意見(jiàn)和建議，得到了學(xué)校何校長(zhǎng)和王主任的指點(diǎn)，特別是教研室徐老師的傾心指導(dǎo)，讓我受益匪淺。但由于自身水平的緣故，課堂演繹中還有著許多不足之處，請(qǐng)老師們多多批評(píng)指正。最后，感謝富亭小學(xué)給了我這樣一個(gè)展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，謝謝！中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒說(shuō)課稿4教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：師生共同搜集有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，通過(guò)資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。學(xué)情分析：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟能力，所以在閱讀教學(xué)中，放手讓學(xué)生自由且充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，自主地參與閱讀實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，再展開(kāi)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生打造自我，做靈魂的游歷者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做問(wèn)題的探究者。設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡男吕砟?，讓學(xué)生讀得正確、讀得流利，讀出神韻、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)、揣摩作者的思想感情，深層感悟課文所蘊(yùn)涵的人文精神，即努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。因此，“以讀為本，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)。在真情的激蕩下，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成朗讀、品悟、表達(dá)等訓(xùn)練，并獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華。教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入：板書：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”。我們預(yù)習(xí)了課文，能用一個(gè)詞兒來(lái)評(píng)價(jià)一下這支隊(duì)伍嗎？（將課題補(bǔ)充完整“真棒”）地震是最嚴(yán)重的一種自然災(zāi)害，它給人類帶來(lái)的災(zāi)難是具有毀滅性的，請(qǐng)同學(xué)們看——課件你看到了什么？有什么感受？（學(xué)貴有疑。課堂教學(xué)伊始教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，突顯學(xué)生的主體地位，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。）二、（切入）環(huán)境險(xiǎn)惡，感悟隊(duì)員迎難而上之棒。自由讀課文，找出描寫災(zāi)后環(huán)境的語(yǔ)句：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大多呈疊餅狀，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難?！敝缸x。讀得多動(dòng)情，透過(guò)你的聲音，我的腦子在演電影，看到了一些東西，聽(tīng)到了一些聲音，聞到了一些味道。你們呢？ 這樣的場(chǎng)面找個(gè)什么詞來(lái)形容？（景象悲慘）再讀，讀出悲慘的語(yǔ)氣。聽(tīng)了你聲情并茂地讀，我好像就在現(xiàn)場(chǎng)?？纯催@句“加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成了很大困難?！蹦愀惺艿降膬H僅是悲慘嗎？（環(huán)境險(xiǎn)惡）齊讀。中國(guó)是個(gè)大國(guó)，我們?cè)跄芤?jiàn)死不救啊，在這種情況下，誰(shuí)出現(xiàn)了？他們能夠迎難而上，替災(zāi)區(qū)人民用“感謝”的`語(yǔ)氣讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”小結(jié)：你們也很棒，你們能調(diào)動(dòng)身體的多種器官，去看，去聽(tīng)，去聞，還動(dòng)腦去想，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的好方法?。。〒?jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識(shí)。 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，在此環(huán)節(jié)以情激趣，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人 入勝的導(dǎo)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。）三、（鋪展）愛(ài)心行動(dòng)，感悟隊(duì)員人道主義之棒。（自主、合作）細(xì)細(xì)品讀2——3自然段：抓住描寫隊(duì)員的句子，把你最受感動(dòng)，最有感悟的句子劃下來(lái)，句旁像老師批作文那樣，寫寫批注。（交流）可能會(huì)有如下句子：“造成兩千二多人死亡，一萬(wàn)多人受傷。震后，中國(guó)政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì)。”(此處可抓住2200，10000，30，對(duì)比，再結(jié)合詞語(yǔ)“立即”，明確時(shí)間緊，任務(wù)重)“他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯?！?“他們一下車，就迅速投入救援工作?！保杀容^兩個(gè)句子，抓住“一……就……”這組關(guān)聯(lián)詞，明白救援速度之快，第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)。）“有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。”（此處課件出示）1）、抓住兩個(gè)“有的”，感悟分工明確，訓(xùn)練有素，任務(wù)繁重。2）、找出表示動(dòng)作性的詞：“搜索、捕捉、剪斷、搜尋……”談感受。（人道與犧牲）3）、根據(jù)課文內(nèi)容填空：（近一步感受人道主義與犧牲精神）（ ）搜索（ ）捕捉（ ）剪斷 （ ）搜尋課件展示一組真實(shí)的救援圖片（啟發(fā)談話：扣住人道主義與犧牲精神。延伸課文內(nèi)容，感受救援隊(duì)員對(duì)災(zāi)民無(wú)微不至的愛(ài)，已超越了種族，沒(méi)有了國(guó)界。這就是人道與博愛(ài)。）整合文本，層層深入默讀《海嘯后的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)》2——3節(jié)，深入感受救援隊(duì)的英雄事跡?？山Y(jié)合語(yǔ)句談新了解，新認(rèn)識(shí)。如：處理遺體，傳染病，吃飯，喝水。小結(jié)：肯犧牲自己，是由于心中有愛(ài)，愛(ài)能夠戰(zhàn)勝一切！替災(zāi)區(qū)人民用“感激”的語(yǔ)氣讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”（語(yǔ)文課堂中如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。教學(xué)當(dāng)中的情感就猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才能在教師的點(diǎn)撥下“漸入佳境”。）三、（收關(guān)）交口稱贊，感悟隊(duì)員高超技術(shù)之棒。板書“交口稱贊”請(qǐng)學(xué)生圍繞詞語(yǔ)提問(wèn)，如：詞義，稱贊原因，稱贊的內(nèi)容結(jié)合語(yǔ)句，學(xué)生談稱贊原因，對(duì)“聞明遐邇”稍做了解。交流：人們交口稱贊的僅僅是這條犬嗎？小結(jié)：這條狗是隊(duì)員們的搜索工具，只有這么優(yōu)秀的隊(duì)員才能訓(xùn)練出來(lái)這么優(yōu)秀的狗。讓我們體小男孩的親人用“感恩”的語(yǔ)氣三讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”四、（提升）愛(ài)是人類永恒的主題，它超越了國(guó)界，也沒(méi)有了種族，是愛(ài)撫平了傷痛，給了我們?cè)谄D難中繼續(xù)活下去的勇氣。中阿兩國(guó)友誼的使者回來(lái)了！我們都在機(jī)場(chǎng)迎接他們，你們想跟他們說(shuō)些什么，做些什么（寫下來(lái)）五、搜集最近印度尼西亞地震有關(guān)資料，同學(xué)之間課間交流。（教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的精神生活，賦予教材以生活的意義和生命的價(jià)值。我們說(shuō)注重人文滲透的課堂教學(xué)關(guān)注的是人的教育。而這種關(guān)注，不僅僅在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，更在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，是否能夠理解生命的價(jià)值，是否能獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明，閃耀著人文 精神的課堂充滿了活力。）中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒說(shuō)課稿5【教材理解】本課位于本冊(cè)教材的第七單元，主題為“國(guó)際理解和友好”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生感悟各國(guó)人民之間的友誼和理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情?！吨袊?guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行