【文章內(nèi)容簡介】 ，課文會讀了。這篇課文是個故事，故事大多是由一個個事件組成的。一個個事件連起來，就形成了故事的情節(jié)。課文由五個事件組成，第一節(jié)到第二節(jié)是第一個事件相依為命，第三節(jié)到第五節(jié)是第二個事件結(jié)為夫妻，第六節(jié)到第七節(jié)是第三個事件老牛離世。同學們默讀課文，能不能學著老師的樣子，把第八節(jié)到第十節(jié)的第四個事件，第十一節(jié)到第十二節(jié)的第五個事件，進行概括。（如果學生預習過了，可以這樣處理：這個問題，在課前發(fā)給同學們的學案上，已經(jīng)要求預習了。老師來檢查一下，同學們的預習情況。），指導 五、細讀抓走織女（一）同學們，這五個事件中，你認為哪個事件寫得最精彩？先不要急著回答，默讀完課文，想好再說，好嗎？很多同學認為是抓走織女部分，最為精彩。（板書：抓走織女）（二）抓走織女的事件，哪些文字寫得精彩？為什么寫得最精彩？如何回答這個問題呢？有這么三個步驟：第一步一字一句地默讀課文八到十節(jié)，你認為哪些文字寫得精彩，把它們略微做出標注。然后再讀，確定你認為寫得精彩的文字，用筆畫下來。第二步在你所畫文字的下面或旁邊，寫下之所以精彩的原因。第三步總結(jié)抓走織女的事件，為什么精彩的原因。這是老師按照前二步取得閱讀成果（放投影）念老師的閱讀成果。至于第三步總結(jié)抓走織女的事件，為什么精彩的原因，為啥不寫？想知道嗎？就不告訴你。（給學生5分鐘的時間，自學時點給個別學生）（三）指導學生交流（估計學生會說的很凌亂，進行有層次引導）在抓走織女的事件中，你認為哪些文字寫得精彩？精彩的原因是什么？（學生回答時，進行引導：這是寫織女的文字或者是寫牛郎、王母娘娘的文字，根據(jù)學生的回答指導）重點領(lǐng)悟、體會以下內(nèi)容1．這是一段寫織女的文字。其實抓走織女事件，也就是寫了牛郎、織女、王母娘娘三個人物。寫織女的文字中，哪些地方寫得最精彩？（板書：望）（1）織女的掙扎、望、喊的動作，寫得精彩。（板書：動作）為什么精彩？掙扎、喊，寫出了織女不舍得丈夫、孩子的痛苦，以及心中的無比焦急。而望，則是寫出了織女面對王母娘年抓走自己的無奈、無助。同學們，織女的形象，因動作描寫而精彩。，精彩之處又在哪里？為什么這么精彩？（板書：找、披、放、挑、跑）寫牛郎的精彩之處，是牛郎為救織女時，找、披、放、挑、跑的一系列動作寫得精彩。在這一系列動作，為什么寫得精彩？因為這些動作，寫出了牛郎的心急如焚，寫出了牛郎不舍的織女，希望自己與織女永遠在一起，寫出了牛郎希望留住夫妻間美好幸福的生活??總之，用牛郎的一句文言概括，舍不得你的人是我，是我是我，還是牛郎我。同學們，牛郎的形象，因動作描寫而精彩。3．寫王母娘娘的文字，又有哪些地方精彩？為什么？（1）闖（板書：闖）闖寫的是王母娘娘的動作。闖是一個怎樣的動作？猛沖。這個動作，為什么寫得精彩？因為闖的動作，寫出了王母娘娘的專橫、霸道。（2）這一部分只寫王母娘娘一個動作嗎？（板書：推、拽、劃）推、拽、劃，這些動作，你們認為為什么寫得精彩？（3）因為一系列的動作描寫，把王母娘娘專橫、心毒手狠，破壞牛郎織女美滿幸福生活的形象，刻畫的非常鮮明、具體。同學們，王母娘娘的形象，同樣因動作描寫而精彩。（這一部分，學生對問題的回答，教師的引導要有序）（1）同學們，抓走織女的事件寫得精彩，都是因為什么？人物的一系列動作描寫，讓人物形象非常鮮明、生動、傳神。（2）同學們，你們?yōu)g覽一下課文，課文在寫人物時，寫得最多的是人物的什么？人物的動作。所以說，整篇課文，因為動作描寫而精彩。，我把王母娘娘寫在最下邊，把牛郎織女寫在上邊。知道為什么要這樣寫嗎？（讓學生明白王母娘娘是次要人物，是為了襯托主要人物牛郎織女）王母娘娘，你是配角。（三）講故事，深化理解，為寫作遷移積累詞句，我們用故事的形式，把它講出來好不好？講故事之前，給同學們兩個溫馨提示：一是講故事時，盡量使用書上的原文；二是講故事時，可以為人物設(shè)計動作、語言、神態(tài)，突出人物形象。同位互相講一講。講的時候，相互幫助，設(shè)計能夠表現(xiàn)人物特點的動作、神態(tài)、語言。2愿意講故事的舉手，愿意當故事大王的舉手。哈，都舉手了，都大王了。您貴姓，哦，（李）大王，請你來講。（找會表演的學生講，學生不會，提醒學生可以看書）重點指導（1）王母娘娘狠狠一推。太溫柔了。示范，狠狠一推。請你再讀。王母，這是你孫子，推吧。學生讀完，王母，你練過跆拳道吧，勁真大，還真狠狠一推呀。兩個孩子喊王母娘娘什么？能不能用家鄉(xiāng)話說，兩個孩子喊王母娘娘？王母娘娘你推的可是你的曾孫子呀。人們常說，親人見了親人的面，幸福的話兒說不完?？赏跄改锬铮挠惺裁从H情可講。孩子呀，下次見王母娘娘時，你會怎么說，怎么做呀？孩子你為什么要這么說，這么做？你想要這樣的曾祖母嗎？哈哈，你想要。（再找一個女學生讀，王母他是你曾孫子，狠狠推他，開始讀。這王母娘娘更狠，不但練過跆拳道，還是個黑帶八段。還有想讀的嗎？找一個男學生讀。這王母，一點不懂的憐香惜玉。）（我是你姥姥）（2）他趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。這時的牛郎多著急呀，他不想讓織女被抓走，不想孩子沒有媽媽，不想骨肉分離、夫妻分離。說他心急如焚，一點也不為過。我看這牛郎，一點不著急，慢騰騰的，倒是希望織女被抓走。牛郎，王母娘娘 抓走織女，你是不是想，哎，再找一個老婆。這時的牛郎，會說些什么？來，小牛，你來說（①王母娘娘呀，織女沖破門第和我結(jié)為美滿的夫妻。我們生活的非常幸福、美好，你為什么要破壞它呢？織女，我一定要救你。這牛郎，光說不追，真實的謊言。②趕快跑呀，追呀，再慢點追不上，就追不上老婆了?？椗犃伺＠傻膼矍楸戆祝R上對轉(zhuǎn)過頭，王姥姥，STOP。小牛，小牛，謝謝你給我的愛?、蹖W生說完，織女聽了牛郎的愛情宣言，激動呀。馬上掙脫的手牛郎，不對，不對，是王母娘娘的手，說，牛牛，阿在天上等你來。④老師要是牛郎，我會邊追邊唱，織女，織女，你知道，我愛你有多深?？椗犃伺＠傻母瑁瑫鯓?？謝謝你，給我的愛。這一部分，可以讓學生自由發(fā)揮，訓練他的說話能力，深化對主題的認識。）你再來講這一句的時候，要邊追織女邊表白。記住了嗎？牛郎。我們給你當啦啦隊，喊號子，牛郎加把勁呀，嗨呦?？纯矗＠蓙韯帕税?。學生講故事。牛郎通過自己的行為，表現(xiàn)出了他此時此刻的心情，好，好，好！（3）王母娘娘拔下頭上的玉簪一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)了一條天河王母娘娘拔下頭上的玉簪一劃，這一劃王母娘娘像在跳舞，輕輕的我來了，正如我輕輕的一劃。王母狠著呢。劃出天河之后，王母娘娘會發(fā)出什么笑聲？王母娘娘，你為什么要這樣笑？學生笑完，說理由。（幸福；狠狠地笑，因為我是你姥姥；猙獰的笑，姥姥的。答案多樣，緊扣主題，練習說話。學生可能會說 “天上地下不能通婚，你們破了天規(guī)，是我不能容忍的，一定要你們永遠不能見面，永遠??然后發(fā)出獰笑，沒有笑聲，此處缺少王母娘娘的笑聲。）這個繼續(xù)學生講，諸位王母娘娘，你們的笑聲呢？我怎么覺得王母娘娘不是笑，而是一群鳥叫。王母娘娘真的不是人，鳥人呀，姥姥的。）（4）還有想講的嗎？我請班長推薦，我們班里最會講故事的同學來講。同學們，你說講得怎么樣？總結(jié)：他通過自己的動作、聲音，走進了人物的心理，表現(xiàn)了人物在這種情狀下的特有情感。六、寫作遷移 ，再也過不去了。夫妻、骨肉分離，又將會是一個怎樣的情景？王母娘娘又會做何表現(xiàn)呢？同學們拿起筆，展開你的想象，用十分鐘來續(xù)寫這個事件。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。_______從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。續(xù)寫時，可以用書上的詞語，可以學習故事通過人物的行為，采塑造人物形象的寫法。，教師巡回指導。學生讀自己的作文，教師隨機點評教師點評時，在表揚用詞巧妙的同時，要點出文章寫出了人物的動作、神態(tài)、語言。人物的神態(tài)、動作、語言、心理，恰當?shù)谋磉_出人物的情感、心理，表揚學生學會運用課文的表達方法。七、再次回到文章的結(jié)構(gòu)（如果有時間，可以進行不進行這一環(huán)節(jié)）1．剛才同學們續(xù)寫天河隔開的事件，非常精彩。如果把這一段加上去，行不行呢？可以放開讓學生討論?？梢?，因為完整牛郎織女的故事，是沒有刪除這一部分的。也不可以，因為限于課本的篇幅，編者在改編時這一段時，有可能忍痛割愛，刪除了這一部分。有一個辦法，可以讓同學們寫的內(nèi)容加進教材。什么辦法？你猜猜，我猜猜。哈，很簡答，你去當主編。八、總結(jié)，這節(jié)課我們會讀了生字、課文，知道了故事是由五個事件構(gòu)成，學習了故事寫作的方法，續(xù)寫了故事，收獲真的很多。第四篇：牛郎織女教學設(shè)計《牛郎織女》教學設(shè)計鎮(zhèn)江市實驗小學 劉甜在2013年“江蘇省教科院基地學校小學語文學科專項