只揀兒童多處行第二課時教學設計(編輯修改稿)
2025-10-13 15:25 本頁面
【文章內容簡介】 二課時 教學設計第二課時教學內容：精讀課文，理解課文 課時目標：聯(lián)系具體語言材料體會本課比喻句的含義及其作用。理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣，是那么生機勃勃，令人快樂。教學進程：一、學習第二段 教師范讀課文 指名讀課文，思考：這一段與第一段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？學生按照上述步驟自學課文。(!)自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。(2)交流畫出的句子，：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。??在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。(3)反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。四、學習第三第四段。自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。、春天是什么樣子？出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??完成課文后的練習5：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？學生交流。教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。指名讀第7自然段。分角色讀。教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！齊讀第四段。(1)進行句式變換，理解句意。(2)出示句子：當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?學生練習,、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？學生討論交流。布置作業(yè)背誦課文第7——9自然段。默寫詞語。板書設計：2只揀兒童多處行頤和園門 知春亭畔湖面湖邊 玉瀾堂(花兒—兒童)第四篇：《只揀兒童多處行》第二課時教案一、導入新課設計一：談話，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會到哪兒去找春天呢？設計二：復習（緊扣課題）誰只揀兒童多處行？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。二、感受春天的景美學生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣？引導交流：景色如何？可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。（出示海棠圖），你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？海棠花景色真美，讓冰心奶奶眼睛一亮。你喜歡嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。齊讀：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮（出示第6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書：花兒旺，春光好。三、感悟兒童的可愛（一）過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌
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