【文章內(nèi)容簡介】 溪，飛到山谷里來聚會。指名回答不同之處．（學生說，老師點課件，著重號）A、你更喜歡哪句話？（第１句）為什么？我們先來看一看（點視頻，看完課件點回到比較句子）為什么說第一句話好呢？（教師輔助手勢）（用詞準確）趕到這個詞說明蝴蝶們當時心情怎樣?。浚ǜ吲d，急切）B、是呀，連續(xù)用4個“飛過”多單調(diào)呀，不能準確生動的把小蝴蝶趕到山谷聚會的心情描寫清楚，所以我們都喜歡書中的句子。你能把蝴蝶們急切而高興的心情讀出來嗎？（提示語：老師覺得要是把這些詞讀的重一點）D、臺灣的山多，山谷多，蝴蝶們都來聚會啦！所以，把這些山谷叫做（生接）蝴蝶谷。手指課題。4．多美的情景啊！讓我們一起跟著小蝴蝶們到山谷去吧！齊讀第二自然段。三品讀課文第三自然段（一）、過渡：通過讀書，我們知道了臺灣蝴蝶谷名字的由來。臺灣蝴蝶谷的景象非常迷人，山谷里都有哪些迷人的景色呢？請小朋友們自己讀讀課文第三自然段，然后和你的同桌說一說：你喜歡蝴蝶谷的哪種景象？（二）、交流品讀：1.★有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。(1).誰來把你喜歡的景象讀給大家聽？（指名讀。）(2).好，讓我們來欣賞一下?。匆曨l，音樂與讀）(3).你為什么喜歡呀？（顏色多）(4)你看這些蝴蝶（邊看邊做動作）在空中上下翻飛，像什么呀？（像花瓣），在————（天空中隨風飄來，又隨風飄去。）(5)想隨蝴蝶們一起舞動嗎？好站起來我們一起舞動（老師配樂讀，指名上臺戴頭飾表演。）(6)師：多美的情景??！誰來把這種美景讀出來？（3個左右，教師學生激勵評價）(7)喜歡的小朋友站起來,我們一起來讀?。ㄅ錁罚?8)這么美的蝴蝶谷，給他起個名字吧指名答彩蝶谷（板書：彩蝶谷）2.★有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。(1)你還喜歡哪種景象？(指名讀)(2)為什么喜歡？（指名說2個左右）這時理解金光燦燦。我們一起去欣賞一下?。匆曨l）。(3)師：看，整個山谷里都是黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，變得金光燦燦，十分――（壯觀），你能把這種壯觀的景象讀出來嗎？（指名讀 3個左右，評議。）(4)我們男孩子們一起來讀!(5)多壯觀的景象??！我們一起來讀一讀。(6)這樣的山谷，我們給他起個名字叫什么？ 板書：黃蝶谷 ３．小結(jié)：蝴蝶谷的景象迷人嗎？讓我們再來回味一下?。R讀課文）４、拓展：(1)現(xiàn)在，導游咪咪將帶我們到另外一個蝴蝶谷．看，（指課件）美嗎？把他的美說出來吧！出示：有的蝴蝶谷里，只有一種（）顏色的蝴蝶，遠遠望去就像（），也十分美麗！(2).在臺灣還可能會有什么顏色的蝴蝶谷呢？四人小組交流交流，然后把你想到的美景告訴大家．出示：有的山谷里有（）顏色的蝴蝶，（）如：（生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞?！鄙骸斑€有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞。”）四、理解第四自然段。多美麗的景色??！正因為如此，（點課件）引讀:蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們一到這里，立刻就會被（學生說）。五、總結(jié)課文，內(nèi)化語言。１．今天，我們游覽了迷人的臺灣蝴蝶谷，欣賞到了許多奇妙的景象。讓我們一起齊讀課文，再次領(lǐng)略那迷人的景色吧！（配樂朗讀），真讓人流連忘返，你能大方地到講臺上來把你喜歡的句子或自然段讀給或背給大家聽呢！（學生準備然后到臺上來展示）六、拓展看臺灣圖片。臺灣不僅蝴蝶谷美，還有其他許多很多風景名勝呢?。ǚ艌D片，邊看邊介紹：）臺灣這樣美麗，真不愧為我們的寶島?。∥覀円布鼻械嘏瓮鴮殟u臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱!六 作業(yè)。第四篇：臺灣的蝴蝶谷 教學設(shè)計臺灣的蝴蝶谷》一課教學有感來源：網(wǎng)絡(luò) 20090531 22:26:59 [標簽：教師 課件 答案]奧數(shù)精華資訊 免費訂閱內(nèi)容提要：美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！彼越處熞獜膶W生的實際出發(fā)，進行引導，點撥，給了學生足夠自主的空間，足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，讓課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創(chuàng)造的課堂。教師在課堂中彰顯生命的活力，學生的心也飛入了美的殿堂，接受了美的洗禮。關(guān)鍵詞：換一個角度換一種方式換一個設(shè)計換一種思維平時，總聽到一些埋怨聲，“這些孩子怎么這么笨，啟發(fā)來啟發(fā)去一點反應(yīng)也沒有，給他們上課來實在是太累了?！薄斑@個班里聰明的孩子都沒有，整堂課上下來死氣沉沉?！贝_實，很多教師課上得不好，就從學生身上找原因，說學生“配合”得不好。其實，在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，教師是學生學習的伙伴，在學生有疑難，需要幫助時，伸出援助之手，進行引導、點撥，激發(fā)學生的學習熱情。學生不發(fā)言，就是學無興趣，就是你的教學設(shè)計存在著相當大的問題，最起碼的，是你的教學不符合學生實際的需要，而不能僅僅把責任推到學生的身上，說成是“學生不配合老師”。在實際教學中，不管教師教得多么賣力，多么認真，也不管是學生不愿意學還是學不會，或是什么其他的原因，只要學生沒有取得預期的效果，就是無效教學和低效教學。對此，我在上了《臺灣的蝴蝶谷》一課后就深有感觸?！杜_灣的蝴蝶谷》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第四冊的一篇課文，語言優(yōu)美，富有韻律，我曾經(jīng)先后在兩個班內(nèi)上過。第一個班級的學生基礎(chǔ)相當好，思維活躍，口頭表達能力強；第二個班級的學生基礎(chǔ)相比較就差些，而由于在教學設(shè)計上的差異，卻產(chǎn)生了截然相反的結(jié)果。第一個班級整堂課上下來水波不驚，索然無味。而在第二個班級學生智慧閃耀，靈感凸現(xiàn)，我置身在孩子們之間，真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。一．換一個角度——千巖競秀《臺灣的蝴蝶谷》一文中有這樣一句話：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”在第一個班內(nèi)我是這樣設(shè)計提問的：蝴蝶什么時候來到蝴蝶谷的？從哪些詞語看出蝴蝶的多？蝴蝶是怎樣來到蝴蝶谷的？他們來的時候心情怎樣？一個個煩瑣的小問題就像繩索一樣牽著學生的鼻子往前走，教師問，學生答，學生亦步亦趨，課堂氣氛沉悶，效果不是很好。后來我想，課文的語言文字如此優(yōu)美，為什么不讓學生自己去品讀感悟呢？再美味的東西嚼碎了塞進嘴巴當然沒有味道。于是在第二個班內(nèi)我設(shè)計了這樣的問題：你喜歡這句話嗎？你特別欣賞哪些