【文章內容簡介】 那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國說服國王呢？請同學們自己讀讀課文。二、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查初讀情況。指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。檢查下列詞語的理解：“不堪設想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。（1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。（3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。指名說，集體討論。乘虛而入：趁著空隙或趁人沒有防備時進入。不堪設想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結局。自由自在：不受約束?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^來。針對前面對課文質疑的幾個問題，指名發(fā)言，說說對課文內容的理解。四、再讀課文，理清脈絡默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經過、結果的是哪些自然段。概括故事的起因、經過和結果。組成小組相互討論交流。起因（1）：吳王決定要攻打楚國，并下令不準別人來勸阻。經過（211）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。結果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。五、指導書寫生字第二課時教學要求：1．能用簡潔的語言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關系。3．能有感情地朗讀人物的對話。教學重點：能有感情地朗讀人物的對話。教學難點：了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關系。教學過程：一．講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事1．請同學們翻開默寫本，我們先來聽寫幾組詞語。①蟬悠閑自由自在②螳螂拱著身子前爪③黃雀伸長脖子啄食④少年彈弓瞄準2．今天我們繼續(xù)學習課文（學生讀題）《螳螂捕蟬》3．（出示插圖）我們來看這幅圖?？粗鴪D，再根據我們剛才聽寫的這些詞語，你能用簡潔的語言來說說“螳螂捕蟬”這個故事嗎？先自己說說看。（學生練說）4．指名學生說，再請人說。（①學生邊說邊貼板書：蟬，螳螂，黃雀②如有學生說到寓意，及時予以肯定：你能想到這是一則寓言故事，并把它的寓意告訴大家，你很會思考。如沒有學生說到寓意，就及時提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會告訴人們一個道理，這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結尾點明寓意，就會講得更好了。貼板書：一心想眼前利益沒顧到身后隱患5．這就是我們常說的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。二．學文明理1．在中這則寓言是一位少年講給吳王聽的，它為什么要講這個故事？又是怎樣講述的呢？讓我們認真地來學習課文。首先我們來看看學習要求。2．（出示自學要求）自由地、認真地朗讀課文的2——12自然段①找一找：在吳王和少年的對話中，你認為最精彩的是哪一句話。把它畫出來，并說明理由。②想一想：吳王從少年的話中“悟”出了什么？③評一評：你喜歡文中的哪一位人物，請你對他做出簡要的。（并從書中找出理由）（提示：①可以在書上做批注。②各自完成任務后，如有時間可以同桌交流一下）老師將講給你們6分鐘的時間自學，請你要抓緊時間啊。3．自學4．全班交流1）交流第一個問題（①出示重點句：“蟬，螳螂，黃雀，他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”②朗讀：真是畫龍點睛的一句話啊，讓我們一起來讀一讀。）2）交流第二個問題（①貼板書：楚國，吳王，其它諸侯國吳王終于明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身后禍患啊。②貼板書：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）3）交流第三個問題（①交流的重點應該是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撐。一個好主意想要成功，還得選擇一個合適的環(huán)境，恰當的時機，這就是計謀。少年就是一位有勇有謀，充滿智慧的`人。）②讀重點句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無疑少年是作者更加賞識的一位。因為正是它用自己的聰明才智使吳王明白了：做事（學生讀：不能只顧眼前利益，要顧及身后的禍患。）5．朗讀訓練1）現(xiàn)在你心中已經有了一個你喜愛的人物。憑著你對這個人物的喜愛，朱老師相信，你一定能把他說的每一句話都讀好。2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說的每句話都有感情地讀好。3）學生自讀4）指名讀，再讀，教師參與讀5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來讀，喜歡吳王的坐著讀。三．拓展1．同學們，學習了這一課，你有什么收獲??？最好能聯(lián)系實際談一談（*不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患學會智勸深明大義，知錯就改）2．同學們談的都很好，我相信學習了這一課，又一個道理已經銘記于你們心中了。讀重點句：不能只顧眼前利益，要顧及身后隱患。）3．補充寓言“螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言，又是一個能啟迪人的智慧的故事。你還知道那些寓言故事嗎？四．布置作業(yè)。請你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法，把日常生活中的某一件事與一則寓言結合起來，編寫一個故事。板書設計：23螳螂捕蟬吳王―――楚國 （趙國在后）螳螂―――蟬 （黃雀在后）只顧眼前利益 身后隱伏禍文獻摘錄：寓言故事是根據劉向《說苑》中的有關記載改編。既是寓言故事，書中的人物都是寓言形象，有的還是假托的，不宜過多介紹史實，強調它的真實性?！断s》教案 6一、教學要求：理解課文內容，了解有關蟬的科學知識，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。學習作者認真觀察、有條理敘述的方法，感悟作者求實求真的科學精神。有感情的朗讀課文。學習本課生字。二、教學準備：多媒體第一課時三、教學內容：簡解作者：法布爾（1823——1915），法國昆蟲學家。他撰寫的十卷《昆蟲記》，還著有《自然科學編年史》。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”，到晚年公認他為“昆蟲學家”；他去世后，人們在一段時間里稱他為“昆蟲學家、作家”，后來又把他稱作“作家、昆蟲學家”。這些稱號，對法布爾來說都是當之無愧的。學習本課生字：梧桐、伴侶、滿不在乎、喧嘩、哨子、比鄰相守有熟知的古詩入手，引導學生主動讀文探究，了解蟬的特點。我們曾經學過《所見》，讓學生看圖一簡單地說說詩的意思，出示課題，引導學生讀全文，啟發(fā)思考：讀完文章，你想對詩文中的小牧童說點什么？（學生們可以暢所欲言，如：小心，別讓蟬看到；你可以盡情的唱歌好了，蟬是聽不到的；蟬是聾子，你可以唱歌去捉……）從而激發(fā)學生們認真讀書的興趣，（自己讀課文）感受課文的`內容，了解作者的思想感情。第二課時一、復習本課生字詞二、繼續(xù)學習課文學習作者是如何觀察的，感悟作者求真求實的科學精神。上節(jié)課我們知道了“蟬是聽不見的，好像一個極聾的聾子，它是完全聽不到它自己所發(fā)出的聲音的”老師提問：這樣的一個科學結論是怎么得出來的？引導學生認真讀課文，邊讀邊體會，體會作者求真求實的精神。（1）讀三段，體會作者觀察時間長，觀察的細致；（2）讀六段，通過蟬自身聽覺與視覺的對比觀察、蟬與麻雀的對比觀察來體會；（3）讀七、九段，“經過這次實驗，我們可以確定，蟬是聽不見的?！苯處焼枺簽槭裁催@次實驗后就可以確定了呢？（討論后得出：以人性關注自然，科學研究上求實求實）選擇喜歡的語句讀一讀，感受作者語言的風趣生動如：（1）“為安置樂器而縮小內部的器官，這當然是極熱心于音樂得了”（2）就是蟬自己也聽不見它這種興高采烈的歌聲它不過是想用這種強硬的辦法，強迫別人去聽而已。這些句子融入了作者的想象，給予蟬以人的思想，可謂趣味橫生。積累、拓展讀《昆蟲記》板書：蟬的音樂觀察——視覺靈敏蟬的習性實驗——沒有聽覺《蟬》教案 7教學目標：品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。教學重點：引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。教學過程：一、導入師：夏天的時候，當同學們午睡時候，如果有幾個蟬在窗外聒噪的時候，是不是覺得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什么這么說呢？今天我們就來一起看看蟬這篇文章。二、檢查預習三、問題探討作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來？作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？是課文哪里一句話轉變了作者的態(tài)度？可以找出來并說說對它的理解?！澳墓苁?0年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。作者寫蟬，先抑后揚。通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的`蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著?！靶标柪?，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐?！断s》教案 8教學要求1．細讀課文，能聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思，并能回答課后的問題。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3．能憑借課文語言文字，感悟明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學重點能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程一、導入二、復習，了解課文的主要內容（1）朗讀詞語，注意帶點字的讀音不堪設想乘虛而入恍然大悟自由自在轉來轉去禍害大王隱伏處死前爪露水（2）朗讀寫詞語蟬悠閑自由自在螳螂拱著身子舉起前爪黃雀伸長脖子正要啄食侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準隱伏著禍患（3）說話練習（用以上每一排上的詞語先說一句話，再連起來說一段話）①學生自己試講后交流。②出示卡片“螳螂捕蟬，黃雀在后”③教師小結投影出示圖片（4）投影故事內容，齊讀（教師邊出示蟬螳螂黃雀少年圖片）（5）你覺得故事中哪一句話講得最有道理？投影句子：“它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”學生齊讀三、質疑，導入精讀讀了故事，你想知道什么？學生交流，、學生自主探求學習學生自讀課文，邊讀邊想，同桌討論，有什么不懂的地方打上問號。學生交流五、指導精讀感悟課文過渡；（一）學習課文第一段。（1）投影出示：“大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。”（2）指名讀（3）這句話大臣們是在什么情況下說的？（4）聯(lián)系課文說說：“乘虛而入”“不堪設想”的意思。（5）你覺得大臣的意見如何？（意見正確，考慮周到）（6）指導讀好這句話。（7）吳王的態(tài)度是怎樣的？從哪里看出來？出示：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”應該怎樣讀好這句話。（8）吳王這樣堅持自己的錯誤意見，一點也不覺悟，誰也能用一個成語來概括吳王的這種表現(xiàn)？對，這就叫（板書）：執(zhí)迷不悟。（二）學習課文第二、三段過渡：有個侍奉吳王的少年想勸說吳王，他又是怎樣做的？學生回答后出示：第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨。（1）學生齊讀你認為應該怎樣讀，你從中體會出什么？你有什么疑問嗎？（2）教師設疑：（機動）少年為什么不當場進去講述這個故事？如果當場當時跑進去，會出現(xiàn)什么情況？師述：學到這里你對第一個問題理解了嗎？（指名學生說說）（3）教師小結以上段落學習的方法。（三）指導精讀、領悟課文第412段。（1）請大家照以上方法練讀以下各個自然段。（2）學生練習朗讀（3）檢查：指名分角色朗讀，其他學生認真聽，想一想：每一句該怎么讀才有味道？①學生評議并進行朗讀練習，②教師小結：講一個故事要生動，不然，吳王不愛聽。（4）同桌練習分角色朗讀。提示：注意吳王、少年的語氣有何不同，體會他們各自的語氣、神情。（5）男女生集體分角色朗讀。（6）；出示句子討論：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?、佟八鼈儭笔侵刚l？說說它們“眼前的利益”各是什么？“身后的禍患”各是什么？（學生回答，完成板書：捕啄彈）②這里的“它們”除了指這些外，還可能指誰？為什么？③吳王眼前的利益是什么？身后的禍患是什么？④這句話和前面哪一句話是有聯(lián)系的？小結（四）指導精讀第14自然段（1）吳王聽了有沒有明白其中的道理？從哪里看出來？板書：恍然大悟（2）齊讀課文最后一段①“悟”是什么意思？“恍然大悟”是什么意思？②吳王到底明白了什么？師述：學到這里你對第二個問題理解了嗎？（指名說說）③出示填空：吳王聽了少年的話，受到了啟發(fā)，明白了所以取消了攻打了楚國的念頭。四、總結課文學了這一課，對你今后做事有什么啟示？《蟬》教案 9【目標預設】1