【文章內(nèi)容簡介】 綜合檢測，定性評估和量化評估，群眾評價和專家評價等對學生課外閱讀潛能、本課題階段研究成果的可行性進行測評。六、課題研究的主要步驟：主要過程：（一）準備階段（2012年3月），學習相關(guān)材料，并調(diào)查學生閱讀現(xiàn)狀，立檔，以備以后對比、分析。制定具體實施計劃。（二）實施階段（2012年4月2012年5月），按照課題組研究的思路，逐步實施課題研究。在研究的過程中，收集研究資料，了解學生在課題研究中的變化，根據(jù)學生的情況制定修改下一步的目標、計劃。撰寫階段總結(jié)。（三）總結(jié)階段（2012年6月），整理材料，準備結(jié)題，寫總結(jié)論文和心得體會。七、研究的主要成果（一）加強課外閱讀指導，培養(yǎng)了學生濃厚的閱讀興趣和良好的讀書習慣，進行了有效的課外閱讀，真正提高了學生的課外閱讀能力。激發(fā)閱讀興趣——課外閱讀活動實施與指導的關(guān)鍵課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量同閱讀的興趣關(guān)系極大。良好的課外閱讀興趣表現(xiàn)為喜歡讀，集中注意力地讀，持久地讀和有效地讀。烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當作一種渴求性的自我行為是至關(guān)重要的。⑴上好閱讀指導課。這是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑。除了中午的讀書時間，學校每周安排了兩節(jié)閱讀課。閱讀課上，我一般會這樣安排閱讀指導課：教師或簡述書中的大意，或摘讀文中精彩章節(jié)，或提出書中的要點，或談?wù)勛约鹤x這本書的感受等等，以引起學生的閱讀興趣。如：我在向?qū)W生推薦《窗邊的小豆豆》一書時說：最近老師在家讀了一本書，當讀到高興處時，不禁捧腹大笑；當讀到傷心處時，不禁潸然淚下。書中的小豆豆在巴學園上學時教室居然是一輛電車，一邊學習，一邊旅行，真令人叫絕！他們的校園里每人都有一棵屬于他們的樹，爬樹的時候只能爬自己的那一棵??大膽想象一下，在巴學園里還可能有什么神奇的事會發(fā)生？淘氣的小豆豆可能會做出什么事？趕快去讀一讀這本書吧，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，留戀忘返！精彩的推薦，怎能不激起學生強烈的閱讀欲望呢？⑵優(yōu)化閱讀環(huán)境建立“好書交換站”。課題實驗班6年2班一如既往地建立了班級圖書庫——“好書交換角”。期初，鼓勵學生借出兩三本家藏好書，在班級里成立圖書庫，有專人負責借出借入登記工作。雖然學校圖書室也可借閱，但學生推薦的書目吸引力非凡，所以學生借書很勤快，形成了你讀、我讀、大家讀書的良好氛圍。⑶積極開展閱讀競賽活動。競賽活動不但能調(diào)動學生學習知識的積極性和主動性，而且能促進學生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。我根據(jù)本班學生實際情況，經(jīng)常開展演講賽、背誦賽、故事會等活動，還適時開展讀書名人名言背誦比賽、自創(chuàng)讀書格言的比賽活動。為了不加重學生的負擔，我們會選擇在假日里布置學生編輯閱讀手抄報，并進行評比。學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。⑷每月進行一次讀書匯報公開觀摩活動進行階段性成果匯報，學生深受鼓舞，課外閱讀興趣更加高漲。自課題實施以來，6年2班通過演講、快板、知識競賽、好書介紹、交流讀后感、小品表演等形式進行有關(guān)閱讀成果的匯報、交流。值得一提的是匯報活動中，學生把一些情節(jié)動人、形象鮮明的作品改編成劇本，合作表演。采取這種表演的形式不僅可以使學生進一步加深對所讀文章內(nèi)容的理解，而且可以有效地激發(fā)學生閱讀的興趣。⑸通過多項閱讀評比調(diào)動學生課外閱讀的積極性和主動性。期中、期末評選“故事大王”、“讀書進步獎”、“小小藏書王”，每月評選班級“閱讀之星”。以上這些評比活動，營造出了濃濃的“書香” 班級的氛圍和充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境，激發(fā)了小學生濃厚的課外閱讀興趣。選擇讀物——推動課外閱讀走向現(xiàn)實如何選擇適合孩子的課外讀物是極其重要的?！墩Z文課程標準》教學建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。我想，倡導“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，是引導學生選擇高品位﹑高質(zhì)量讀物的準則。⑴依據(jù)年齡特點推薦書目。中年級學生識字比低年級有所增加，社會心理水平有所提高，在閱讀內(nèi)容要求上便比低年級上了一個檔次，可推薦兒童小說，如《寶葫蘆的秘密》，較適合兒童的經(jīng)典小說如《西游記》、《我的大學》（高爾基著），科幻類作品如《兒童科幻小說選》及淺顯的歷史讀物，如《上下無千年》，還有科普讀物，如《十萬個為什么》；高年級學生獨立閱讀能力已經(jīng)形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，可增加《水滸傳》、《三國演義》等古典小說，《在人間》、《花季》等現(xiàn)代、當代作品，以及適合學生閱讀的歷史地理天文書籍。教師和家長在向兒童推薦和介紹課外讀物時，應充分考慮到讀物的情趣性，‘寓教于樂’使兒童在潛移默化中受到教育。不同年級階段對讀物的興趣不同，而這些興趣特點，正是我們向小學生推薦課外讀物的直接依據(jù)。⑵緊扣教材推薦。要讓學生能在課外閱讀的廣闊天地中自由馳騁，我們有必要緊扣教材尋找課堂教學和課外閱讀的結(jié)合點向?qū)W生推薦好書。這樣，不僅讓學生深入理解課文內(nèi)容，還能豐富學生的課外閱讀，增長課外知識。這樣以課內(nèi)學習帶動課外閱讀，用課外閱讀進一步深化課堂教學內(nèi)容，從而真正達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。如：學習了《海倫凱勒》，可引導學生閱讀《假如給我三天光明》；學習了《裝滿昆蟲的衣袋》，可引導學生閱讀《昆蟲記》；學習了《早》，可引導學生讀一讀《朝花夕拾》；學習了《給家鄉(xiāng)孩子的信》，可引導學生讀巴金的作品《英雄的故事》等等。事實證明，由課內(nèi)想課外拓展、延伸，學生的閱讀興趣很濃?，F(xiàn)在你可以經(jīng)?？吹轿覀儼嗬飼l(fā)生這樣類似的一幕：比如在學習《小草和大樹》這一課時，一定會有孩子把夏洛蒂的《簡愛》甚至把艾米麗的《呼嘯山莊》和安恩的成名作都會帶到課堂里來閱讀，并且以能被老師指名分享閱讀感受為榮。⑶鼓勵訂閱報刊雜志。班級很多學生訂閱了《少年文藝》《七彩語文》《作文直通車》等報刊、雜志。通過引導學生精選閱讀材料，開展了不少優(yōu)秀詩文推薦活動。以班級為單位，每學期分別學期組織了1次“我喜愛的一本書”活動，并共同編輯了班級閱讀材料——手抄本《好書大家讀》。教給閱讀方法——提高課外閱讀效率的關(guān)鍵讀書得法，潛力巨大。把好的課外讀物推薦給學生后，教師不能撒手不管了，還要教給學生相應的閱讀方法，避免學生陷入一味追求驚險、緊張、離奇的故事情節(jié)中，一門心思看“熱鬧”的誤區(qū)。⑴制定具體可行的閱讀計劃。每學期一開始我們都幫學生制定一份本學期的課外閱讀計劃。計劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間，運用多長時間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計劃，既便于學生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學生閱讀情況。⑵有針對性地指導閱讀。讓學生了解閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式。根據(jù)不同的書籍采取不同的方法，需要精讀的書籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣賞。小學生課外閱讀要以略讀為主，快速閱讀，邊讀邊想，先要培養(yǎng)學生看序文，提要和目錄的習慣，以了解全書的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模。其次要掌握全文章節(jié)標題和段落結(jié)構(gòu)的方法；還要學會綜觀大意的閱讀方法。對于瀏覽之書，宜掃讀，跳讀，以便盡快獲取自己需要的信息。⑶養(yǎng)成讀書做記號的習慣。俗話說：不動筆墨不讀書。讀書做記號既是一種重要的學習方法，又是一種良好的學習習慣。它不僅可以幫助理解文字內(nèi)容，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關(guān)知識。至于在什么地方做記號，可以因人因文而異，不必強求一致。但是，就每個學生而言，他所使用的符號必須前后一致，以便今后查找。學會積累、運用——鞏固、內(nèi)化課外閱讀成果的催化劑⑴隨時分類摘錄，勤寫讀書筆記。俗話說：厚積而薄發(fā)。學會積累，學會運用是課外閱讀的關(guān)鍵。教師要求每人準備一個筆記本，由于實驗班是高年級，所以我讓學生根據(jù)書中內(nèi)容和自己的感受，寫心得體會，每周至少一篇。為了讓學生在名人名篇中吸收營養(yǎng)，實驗班學生每周至少寫一篇高質(zhì)量的讀書筆記，每學期每生至少在班級博客上發(fā)表讀書日志34篇，然后組織交流評比等。學生上傳讀后感的熱情很高，每班每月上傳讀書心得不少于16篇，全班同學有了共同分享、交流、學習的平臺。就這樣，學生通過每周撰寫每周故事積累好詞佳句，每月發(fā)布讀書日志等形式在名人名篇中吸收營養(yǎng)。學生寫讀后感，寫日記，把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語言運用到進一步的閱讀和練筆中去，不斷提升語文素質(zhì)。老師一有機會就在班里朗讀，表揚他們詞匯豐富，愛讀課外書。讀讀寫寫，不知不覺中，發(fā)現(xiàn)班級的寫作水平有了較大的提高，不少同學的練筆漸入佳境。⑵整理筆記，編輯成冊，鞏固閱讀成果。由于學生們撰寫了許多質(zhì)量上乘的每日簡評、每周故事，編輯成冊。編輯了讀書心得《我讀書，我快樂》后，學生們深受鼓舞，頗有成就感。（二）通過一學期的課題研究，提升了學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。我積極投身于研究之中，認真學習相關(guān)理論，并積極撰寫研究隨筆和階段性總結(jié)。通過課題研究教師更善于把激發(fā)學生閱讀興趣與語文課堂教學相結(jié)合、更善于把閱讀教學與作文教學相結(jié)合，使閱讀、作文、課堂教學相互影響、相互促進，提高了教師的教學水平和研究能力。這樣，實驗的條理性、層次性、循序漸進性就更強了，取得的實驗效果也更顯著。課題研究活動點燃了學生的讀書熱情，豐富了孩子們的知識，開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，陶冶了他們的情操，而且還使他們成為以讀書為樂趣，幸福、向上的人。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。孩子們在浩如煙海的書籍文篇中不斷提高著語文素養(yǎng)！自課題實施以來。實驗班共評出“閱讀之星”5位，“小小藏書王”“閱讀進步獎”“故事大王”各8位。編輯了班級閱讀材料——手抄本《好書大家讀》，編輯了讀書心得《我讀書，我快樂》。（三）課題研究，也豐富了學校文化底蘊。課題研究，也豐富了學校文化底蘊。校園文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊濃厚的人（教師和學生）。課題研究營造出了濃濃的書香氣息，是學校文化建設(shè)、培養(yǎng)有文化底蘊的人所必不可少的實踐活動。八、研究后的思考：通過一學期的實踐研究，我們?nèi)〉昧艘稽c點的成績。但是，也存在一些問題，需要不斷的改進。開展豐富多彩的課外閱讀活動，是學生有效閱讀的一條綠色通道。但由于現(xiàn)在應試教育還沒有完全取締，重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象還常出現(xiàn)。加上學生學習的時間是有限的。所以，課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來，有時也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關(guān)系，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問題，需要我們在以后的研究過程逐步處理好。再比如，師生文章大膽地向外投稿方面還比較欠缺與保守。今后，在這方面我們要好好努力，下大力氣改善。要形成屬于我們自己的一套特色化的理論與實驗方法，還有待進一步加強系統(tǒng)性、科學性。這一點很難，還需要不斷的探究，不斷的積累。而這，正是我們不斷探索的動力。第四篇：培養(yǎng)小學生寫作興趣小課題結(jié)題報告[推薦]免費下載文檔地址：培養(yǎng)小學生寫作興趣小課題結(jié)題報告成果摘要：總優(yōu)勢：本項目研究有助于課堂教學的改革，有助于學生改變學習方式，培養(yǎng)小學生的寫作興趣，進行開放式、個性化、自主探究性的學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力以及學習興趣提供了條件，是教與學的大改革。變傳統(tǒng)的課堂教學為創(chuàng)新的課堂教學。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學，使教師進一步更新教育改革的觀念，使課堂教學成為學生的學習的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動參與寫作意識的研究。培養(yǎng)學生從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。教師的教活了。教師在課堂教學中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認識的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學的針對性；體驗成功，強化求知的進取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營造了師生互動，生生互動的課堂教學氛圍。學生的學活了。學生能積極主動參與學習活動，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機地結(jié)合。使學生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進了學生的全面發(fā)展。課延實踐活動促進了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實踐活動，激發(fā)了學生積極參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學生細心觀察能力、動手制作和創(chuàng)新能力。學生們一方面實現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。一、課題研究的背景：近年來，我校語文科組一直在對作文教學進行細致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學思想指引下，我們的作文教學側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升