【文章內(nèi)容簡介】 意思。然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子。“春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。（二）感受春天的景美跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復(fù)誦讀體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。最后發(fā)出感嘆： “春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。（三）感悟兒童的可愛過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛??！這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象？學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時(shí)可以自由選擇喜歡的地方來講通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點(diǎn)，但是三處的孩子有著共同的特點(diǎn)，你們能說說看是什么嗎？引導(dǎo)說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機(jī)勃勃。老師及時(shí)總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風(fēng)景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。板書——你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？他們——出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍（出示句子）齊讀第八自然段，只要在春天的感召下——四、回歸主題，情感升華讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句——（出示）現(xiàn)在你知道為什么了嗎？根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)：兒童多處就有春，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M，最爛漫。兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機(jī)和活力。下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》 學(xué)生可以跟唱歌詞中說，——，你們說——，我說——春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國的春天。在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書過程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。五、說板書設(shè)計(jì)（略）只揀兒童多處行兒童 充滿活力花兒 生機(jī)勃勃《只揀兒童多處行》說課稿4《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！這一單元的三篇，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。（一.）正確流利有感情地朗讀課文。（二）.學(xué)會(huì)本課生字.（三）.朗讀課文內(nèi)容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標(biāo)出兒童多的句子.（四）.給課文分段，試著寫段意。教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。教學(xué)過程下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我是分四步來實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）（四）達(dá)標(biāo)檢測（五）布置預(yù)習(xí)（一）激趣導(dǎo)入：由導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，激發(fā)他們的對的興趣。（二）預(yù)習(xí)檢測在檢測時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的個(gè)別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個(gè)字，我想，也可能是沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，也可能是緊張，但總的情況還可以。（三）自學(xué)課文，因?yàn)樵跈z測預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還不錯(cuò)，我就沒有花太多的時(shí)間在這個(gè)時(shí)候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)?？梢?yàn)槲野褧r(shí)間看錯(cuò)了，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以就省略了這個(gè)環(huán)節(jié)，（四）討論交流，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開：找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務(wù)的。2是畫出兒童多的句子，目的是下節(jié)課服務(wù)的，因?yàn)槲闹杏芯涔旁姡河稳瞬唤獯汉卧冢粧和嗵幮?？所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最后一句話。 ［學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長，補(bǔ)己之短。文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。］①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園?！雹诟鶕?jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息?！雹鄹鶕?jù)學(xué)生回答出示“沿著........在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”五：達(dá)標(biāo)檢測《只揀兒童多處行》說課稿5一、說教材《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。二、說教學(xué)目標(biāo)本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時(shí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過對文本的研讀，感受春光的生機(jī)和兒童的活力。有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。感悟冰心對孩子們的一片愛心，以及對他們所寄托的希望。三、說教學(xué)重難點(diǎn)借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機(jī)。四、說教法學(xué)法閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。五、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導(dǎo)游這樣一個(gè)情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)課文。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，說說“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說挑兒童多的地方去，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的？”從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。（二）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生找并且感悟兒童多的詞句，對學(xué)生來說應(yīng)該是很輕松就能完成的，所以我在學(xué)生找到后也沒有花太多的時(shí)間來細(xì)細(xì)地讀。我想把更多的時(shí)間放在后文學(xué)生對兒童的生機(jī)勃勃，充滿活力的理解感悟上。（三）、找春光，感悟品讀句子這里，我通過讓學(xué)生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過學(xué)生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來達(dá)到學(xué)生對文本理解感悟，感受春光的美好。（四）、品評語言，誦讀文本，走向兒童與春光的交融之中。兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。這在學(xué)生看來應(yīng)該是理解上的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以，我給學(xué)生一個(gè)鋪墊，就是讓他們通過自讀第八小節(jié)，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫兒童的句子中去體會(huì)兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。通過說話練習(xí)：春天就在（ ）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天1（五）、總結(jié)課文，拓展延伸。這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導(dǎo)學(xué)生說出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。最后的拓展內(nèi)容，又是為了讓學(xué)生充分感悟冰心對兒童的一片愛心。期間，包含了我留給學(xué)生的作業(yè)課外認(rèn)真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛。形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。第三篇：《只揀兒童多處行》《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)青州市彌河鎮(zhèn)劉家小學(xué) 王永娟一、課文簡析：《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會(huì)一年之計(jì)在于春?！吨粧和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對兒童的喜愛。感悟課文的語言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。三、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。五、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。【百度MP3】《春天在哪里》：、詩人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡單交流）出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題）【百度文庫】冰心介紹、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。】二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語，老師有針對性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)?！咳?、品詞析句、探究體驗(yàn)。（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地?。?）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評價(jià)。從“兒童多處”你還能讀出了什么？學(xué)生暢談體會(huì)。預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來?！浚ǘW(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來與大家分享。想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精