【文章內(nèi)容簡介】 授，否則效果不會好。時間控制在25分鐘內(nèi)，思考題適當(dāng)提醒完成。留出10分鐘左右評講補(bǔ)充習(xí)題上的2條題目?！抖噙呅蚊娣e計算》教學(xué)反思4本節(jié)課對多邊形面積計算的知識點進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí)。把長方形，平行四邊形，三角形，梯形的面積計算緊密聯(lián)系起來。著重解決組合圖形的面積計算。在整個教學(xué)過程中，我始終貫徹了以下幾點：一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，將知識應(yīng)用于生活實際。新課改強(qiáng)調(diào)“要使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！痹诒竟?jié)課中，我時刻提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識探索和解決實際問題的強(qiáng)烈欲望，既顯得親切自然，也為整理復(fù)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)新的情境。二、加強(qiáng)合作交流的意識，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中體驗快樂。在課程設(shè)計中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的收獲和聰明才智。既可以是獨立的講解，也可以是同伴的合作，或者是互相的提問，答辯，質(zhì)疑。所以，我安排后進(jìn)生，交流基礎(chǔ)知識的回顧；讓中等生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理提高；到實踐與應(yīng)用時，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，辨論用多種方法合理解題。整個過程中，始終讓學(xué)生通過多種形式的交流，來揭示知識之間的聯(lián)系，認(rèn)識轉(zhuǎn)化遷移等數(shù)學(xué)思想。三、突破難點重點，完成單元既定目標(biāo)。組合圖形面積計算是長方形、正方形，平行四邊形，三角形與梯形的`面積計算知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計算的問題。再讓學(xué)生動手操作，自主探究如何使用組合圖形，轉(zhuǎn)化為己學(xué)過的基本圖形的過程中，首先讓學(xué)生把這個圖形，分解成我們已學(xué)過的圖形，通過畫輔助線表示出來，如果認(rèn)為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上都能夠運用分割法或添補(bǔ)法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形。但在展示學(xué)生分法時，我忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學(xué)生，由于找不到相關(guān)條件，無法計算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論，這是不足的地方。學(xué)生匯報了不同的分法后，就讓他們用自己喜歡的方法進(jìn)行圖形的面積計算，然后讓學(xué)生展示匯報，從中小結(jié)，用哪種分割法或添補(bǔ)法計算這個組合圖形的面積更簡單。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)類似，結(jié)果導(dǎo)致后面的時間很緊，因此在今后教學(xué)中應(yīng)多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計，把握重點，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和做出反饋。當(dāng)然，課堂上還存在一些不足。例如，對于有些學(xué)生表現(xiàn)好，能夠正確地進(jìn)行評價。而對于有些學(xué)生的亮點沒有及時發(fā)現(xiàn)，評價不到位。且課堂紀(jì)律的組織，也有些欠缺。這些有待于自己在今后教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)和探索。我深知：教師應(yīng)該是用教材，而不是學(xué)教材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，激活他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生向多元化發(fā)展，讓學(xué)生真正學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)?！抖噙呅蚊娣e計算》教學(xué)反思5在多邊形的面積計算教學(xué)中，通過小組活動、操作實踐等手段，幫助學(xué)生理解知識點，使抽象的知識變得直觀形象，給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間。在計算教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，利用小組合作學(xué)習(xí)，便于培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神。教師會積極參與小組的討論，引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生在練習(xí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生單位進(jìn)率嚴(yán)重遺忘，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，重新進(jìn)行了面積進(jìn)率的推導(dǎo)，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識，利用一個邊長1米的正方形，讓學(xué)生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，再現(xiàn)了面積單位進(jìn)率的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生找回記憶中的知識。針對這種情況，我有意識地在平時的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易遺忘的知識點。在教學(xué)實踐過程中，教師只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果。應(yīng)該說，課堂上每一個多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的。在推導(dǎo)平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時，學(xué)生的參與度是很高的學(xué)生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來。在課堂上也能從操作、比較到發(fā)現(xiàn)前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導(dǎo)過程卻表達(dá)不清。對于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式。《多邊形面積計算》教學(xué)反思6下面，結(jié)合學(xué)生在《多邊形面積計算》這一單元中的學(xué)習(xí)情況，談一點自己的思考。（一）多機(jī)械記憶，缺靈動思考。應(yīng)該說，課堂上每一個多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的。無論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，還是把兩個完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式，整個過程環(huán)節(jié)分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導(dǎo)過程卻表達(dá)不清。更有甚者，當(dāng)老師提問：“我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的？”他回答道：“平行四邊形的面積等于底乘高。”問不對題！學(xué)生的反應(yīng)，促使我對課堂教學(xué)進(jìn)行思考：排除一些學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)這一客觀因素，作為老師，我有沒有引導(dǎo)學(xué)生把探索活動真正落到實處，有沒有關(guān)注學(xué)生在活動中是否有深刻的體會？而學(xué)生，對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的主動意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規(guī)地接受書本知識呢？反思課堂教學(xué)，我覺得要在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式等實踐活動，理解相關(guān)面積公式的來龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會；其次，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識，多邊形面積公式的推導(dǎo)過程中，可以讓學(xué)生在拼圖的過程中多說說自己的發(fā)現(xiàn)，多說說轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說，指名說，以“說”促“思”，也能增強(qiáng)學(xué)生對本課知識的理解；再次，恰當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及參與意識，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是會做作業(yè)，學(xué)會學(xué)習(xí)是很重要的一件事，要積極在學(xué)習(xí)過程