【文章內(nèi)容簡介】 都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。喚起學生對生命的關(guān)愛。本課的地位和作用葉圣陶說“教材是個例子”?！蹲咸偬}瀑布》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔對學生進行學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的培養(yǎng)，文學審美教育的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的掌握尤顯重要。二、教學目標知識與技能：根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情變化。③學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。過程與方法：通過反復誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。情感態(tài)度與價值觀為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。三、教學重點難點教學重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學生語感，學習母語，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。教學難點：讓學生學會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學習托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。四、教師教學方法：運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學”對學生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學新的生命。朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學生的閱讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”?！罢Z文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領(lǐng)域性”。通過學生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學生的學習能力和興趣。重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實踐性強”的課程，培養(yǎng)學生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。質(zhì)疑問難，激勵教學，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，磨礪學生的創(chuàng)新品質(zhì)。五、學習方法：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要?！薄爸挥袑W會的，沒有教會的。”本堂課主要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。六、教學時間：一課時七、教具學具：多媒體。八、教學設(shè)計思路：聽一聽、看一看教師活動：放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。學生活動從聽覺，視覺讓學生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學習環(huán)境。通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合讀一讀、談一談議一議教師展示多媒體，指導學生閱讀，指導學生進行合作學習，探究學習，教師也參與學生的交流。學生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學生與學生交流討論，議一議，然后學生與老師交流。通過對優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，學生談一談自己的預(yù)習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養(yǎng)學生探究、合作學習的精神。想一想、問一問教師用多媒體展示圖片，設(shè)計三個核心提問，讓學生思考，質(zhì)疑。學生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵學生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。劃一劃、練一練教師指導學生在書上作批注和勾劃。檢測學生對本堂課的知識及學習方法的掌握情況。學生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語，聽完后想一想。學生完成教師的檢測題，通過學生的劃一劃，培養(yǎng)學生的做筆記的習慣，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學生對知識及學習方法是否掌握。比一比、寫一寫教師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。比朗讀，比寫作，學生進行寫作練習。培養(yǎng)學生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)。九、教學程序：（對照課件進行講解）（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個和諧輕、松快樂的學習環(huán)境。然后進入預(yù)習的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學生讀一讀。多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學科與生物學科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。（二）、整體感知提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？學生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。學生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點對學生的朗讀作出要求，進行朗讀指導。朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節(jié)奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。（三）、品味探究學生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點對學生進行品味句子的方法指導。品味句子指導：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學生先小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？這幾個問題主要求學生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。學生不能解答的，由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。（四）、課堂檢測學生進行練一練，檢測本節(jié)課所學的內(nèi)容。（五）、拓展延伸進行寫法指導。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。（六）、最后設(shè)計了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學生放飛自己心中的希望。（七）、板書設(shè)計說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。九、教學評價學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時，教師始終采用激勵的語言。對學生的活動進行及時的評價。課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學生思維的火花，“小問號”鼓勵學生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學生的學習興趣《紫藤蘿瀑布》說課稿6說教材解讀《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著自然景物來選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學過程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外，還應(yīng)讓學生在文本閱讀中，體會作者對人生的思考和認識?！蹲咸偬}瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。說學情分析七年級的學生思維活躍、思想奇特，自尊心強，正是人生觀價值觀的形成時期，并且有一些同學對于生活、學習中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。經(jīng)過一個學期的學習，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會作者的情感還具有一定的難度。班級內(nèi)學生的學習能力和學習習慣分層明顯，分為A、B、C三層。教學重難點結(jié)合對課程標準的學習，教材的分析以及“基于學生的疑問、發(fā)現(xiàn)和感受構(gòu)建課堂”的教學理念，本節(jié)課的重難點為：[重點]1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。2．學習借景抒情的描寫方法。3．學習在對生活的觀察和想象中感受生活。[難點]1．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。2．掌握并學會運用托物言志的寫作手法進行寫作。說教學目標知識與技能：1．通過“寫花語”教學活動設(shè)計體會紫藤蘿花的獨特意蘊。2．通過揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力來學習寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。過程與方法：掌握比較閱讀的方法，通過有感情地誦讀課文以及“獻花語”來體會作者的深層情感。情感態(tài)度與價值觀：通過“品花語”的教學活動設(shè)計來理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強與美好。說教法我認為，語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文本和生活之間的對話。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我主要采用以下教學方法：1．情境教學法：課前準備幾種鮮花和這些鮮花的花語，給學生設(shè)置情景，通過花語來導入新課，導入紫藤蘿的學習。2．朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強情感朗讀指導，通過教師范讀、學生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。3．閱讀指導法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過現(xiàn)在和十年之前對紫藤蘿的描寫對比，來突出此時紫藤蘿之盛。說學法著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！毙抡n標指出：要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，課堂教學要突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教會學生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導學生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學法指導：1．自主學習法：讓學生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。2．小組合作法：對一些疑難和探究性的問題，通過小組合作討論、探究的方式，充分調(diào)動學生思維，提高參與學習的積極性。3．情感體驗法：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，來體會“生命的長河是無止境”的內(nèi)涵，并且珍惜生命，把握當下。說教學過程興趣導入：提前準備幾支鮮花和它們的花語，拿進教室。分享花語，激發(fā)學生的學習興趣。目標導學一：寫花語，感受文章的語言美1．整體感知課文教師配樂朗讀。通過教師富有感情的朗讀和對媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。2．說花語讓學生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點，并說出紫藤蘿的花語。說花語就是為了充分調(diào)動學生，使不同層次的學生都能主動參與學習。3．分享彼此的“美的體驗”文中比喻、擬人等修辭手法生動地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，其他同學閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。教師可以引導學生結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、修辭手法的運用等來談。目標導學二：獻花語，探究文章的思想美通過對比閱讀的方式，小組合作探究兩次紫藤蘿描寫的不同以及情感的變化。請同學們結(jié)合黑板上給紫藤蘿寫的花語：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。紫藤蘿的花語如此激勵人心，那紫藤蘿應(yīng)該獻給誰？1．獻花語大聲自由朗讀課本的第7到10四個自然段，想想紫藤蘿應(yīng)該獻給誰，也就是誰最需要紫藤蘿？通過此問題的設(shè)置，讓學生學習作者積極向上的樂觀態(tài)度。2．學背景通過問題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學生對文本寫作背景的思考。并出示創(chuàng)作背景，讓學生更深刻的理解本文的主旨。并作總結(jié)：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵自己，更重要的是獻給你，獻給我，獻給我們每一個認真生活的人。3．比不同，看變化了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫的紫藤蘿的區(qū)別。小組討論，并分享各自的觀點。目標導學三：品花語，詩話文章的啟迪美。本環(huán)節(jié)重在讓學生說出、寫出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對于生命意義的39。思考。1．明手法通過本文作者寫紫藤蘿表達積極向上樂觀態(tài)度的寫法跟生講解托物言志的手法。并聯(lián)系之前學過的課文《陋室銘》，加深同學們對托物言志的理解。2．寫收獲接下來，請你用托物言志的寫作手法寫一段關(guān)于生命的話，100字左右。找同學朗讀并評價。此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在考察同學們寫的能力以及對托物言志的理解程度。3．作總結(jié)好，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語的探討到此結(jié)束，我們再來總結(jié)一下紫藤蘿的特點：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。說當堂檢測本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個小題25分，共100分，檢測完之后分數(shù)化。說作業(yè)布置A層：寫，閱讀宗璞《丁香節(jié)》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫出你的讀后感。B層：練，根據(jù)剛才托物言志的文段練習，完成一篇500的小短文。C層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭?！蹲咸偬}瀑布》說課稿7一、教材地位《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標準新教材人教版