【正文】 與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。（二）賞花知寫法觀看視頻，讀我所愛小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。五、說板書設(shè)計我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學(xué)生小組討論：作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？這兩個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。（二）基于以上的分析，根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際及教材特點，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：a、有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。熟讀課文。知識遷移能力強(qiáng)化根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點和難點——揣摩作者的感情揣摩文中寫景的妙處。提高學(xué)生的閱讀能力。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。讀寫結(jié)合法列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實際的辨證途徑。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標(biāo)。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。心理目標(biāo)鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。更好地理解有關(guān)生命的思想。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等?！痹僬f學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。點拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。四、說程序——教學(xué)過程布置預(yù)習(xí)利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。)；②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。討論：①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。探究發(fā)現(xiàn)：同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個滿意的回答嗎?讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事?？偨Y(jié)課文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。情感態(tài)度與價值觀語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。”七學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。四、說教學(xué)程序根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。二讀：朗讀展示與品析交流指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。二、說目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；學(xué)會提取關(guān)鍵詞分析解決問題；理解作者情感變化，感悟生命的堅強(qiáng)與美好。說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。③品味一些含義深長的句子，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識生活，面對生活，熱愛生活。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。學(xué)生會將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析26節(jié)。這樣使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點。5拓展延伸。2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。重視語文和生活的聯(lián)系。八、教學(xué)設(shè)計思路：聽一聽、看一看教師活動：放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養(yǎng)大語文觀。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，仔細(xì)觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師重點對學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。（七）、板書設(shè)計說明：板書課文的核心內(nèi)容?！蹲咸偬}瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。[難點]1．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。2．朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。3．情感體驗法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，來體會“生命的長河是無止境”的內(nèi)涵，并且珍惜生命，把握當(dāng)下。請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。3．比不同，看變化了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫的紫藤蘿的區(qū)別。找同學(xué)朗讀并評價。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命，認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。（對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對課文的鞏固。由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機(jī)盎然，充滿活力嗎？在這里通過對比，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。研讀賞析教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。（重點）能力訓(xùn)練目標(biāo)：（1）遣語造句。（理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。（在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。體會花和人的命運的相似性。人生在世，縱有艱難險阻，可長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。）A、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。本文為借物抒情、托物喻理，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實為歌頌生命。重點的突破。②要調(diào)動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運用比喻、擬人、象征等多種表現(xiàn)手法。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。俗話說，興趣是最好的老師。五、說教法根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。七、說教學(xué)過程（一）課程導(dǎo)入：(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。（出示目標(biāo)并板書課題）（二）檢查預(yù)習(xí)情況檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。并板書：賞花——如人生的美好熱烈憶花——如人生的生死挫折悟花——如生命的永恒意義學(xué)生有感情地自由朗讀課文。說教材的地位和作用《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級上冊第一單元，第二課內(nèi)容。注重實踐，引領(lǐng)學(xué)生在美的品味中，提升自己的閱讀，寫作能力。因此結(jié)合重難點及學(xué)生認(rèn)知特點，確定教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法如下：教學(xué)方法：合作探究法、質(zhì)疑互動法、誦讀體會法等。賞花后，原因是。）（一）憶花中，領(lǐng)會生命興衰。閱讀10—12段，找出本文中心句，主旨句。并照樣開頭，結(jié)構(gòu)完整。繪出紫藤蘿花，突出其像瀑布一樣的形態(tài)。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。（小組討論）一組同學(xué)，詩歌論壇，找出表現(xiàn)生命無止境的相關(guān)詩歌。（十年前衰敗的藤蘿，十年后旺盛的藤蘿）讓他們說說各自的特征，（文中圈點勾畫）為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象，（結(jié)合背景分析社會根源）在這種興衰的變化中作者領(lǐng)會到什么。那么作者用怎樣的語言表現(xiàn)出來的呢，請同學(xué)們找出1—7自然段中的美詞、美句并賞析。說教學(xué)過程首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。作者宗璞在面對生死謎、手足情而感到焦慮和悲痛時，一條流動的歡笑的紫藤蘿瀑布帶給她寧靜和喜悅，并由藤蘿的由衰而盛，感悟到生命的你長河是無止境的。（學(xué)生通過不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。）（三）閱讀課文，整體感知配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考如下問題。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。六、說學(xué)法一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容?！蹲咸倭_瀑布》就是本單元的第四篇課文。勾畫出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。主要圍繞以下幾個問題討論：（1）描寫順序。在以往的教育觀念中，更多地強(qiáng)調(diào)生命價值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個分?jǐn)?shù)、為一句批評、為老師的一個眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。（1）抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。）蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物、美好生活的追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。（1）狀物抒情類文章的特點。文章總是針對某種現(xiàn)象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。德育訓(xùn)練目標(biāo)：感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。通過體味他人對人生的體驗和思考，進(jìn)而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗。在這里只是讓學(xué)生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來思考這個問題，不會有太多的顧慮。”只有積極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成以下六個環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入同學(xué)們，走進(jìn)大自然，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。二、說教法、學(xué)法“以讀為主線，以語言文字訓(xùn)練為抓手，