【文章內(nèi)容簡介】 致的原則：權利和義務是相輔相成的，在行使權利的時候要承擔相應的義務，在履行義務的時候也享受一定的權利。（5）教育與終身學習相適應的原則，保障每一位公民獲得教育的機會。教育法的價值有三個：一.、終極價值 即公民受教育權二、核心價值 即政府責任 三、一般價值 即教育秩序與自由。在我國人民的受教育權并不平等，表現(xiàn)在：。如：重點院校與非重點院校。教育法的基本原則有： 。教育法的功能：。高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學的原理、高等學校法律的重要性、高等學校教師的法律地位以及權利與義務、學生的法律地位以及基本權利義務、學業(yè)證書和學位證書制度、高等教育督導與評估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權利救濟。高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現(xiàn)在：（1）高等學校在民事法律關系中的地位，主 1要體現(xiàn)在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關審批。（2）高等學校在行政法律關系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務接逐級行政管理機關的監(jiān)督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產(chǎn)生的相應法律責任的行政機關或法律、法規(guī)授權組織。高等學校教師的法律地位以及權利和義務 《教師法》第三條規(guī)定教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；（3）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。教師應當履行下列義務：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。高等學校學生的法律地位（1）.法律地位 高校學生是憲法的權利主體。我國《憲法》規(guī)定，公民在法律面前一律平等，享有選舉權和被選舉權為代表的政治權利和自由；享有人身和財產(chǎn)權利；享有通信自由和通信秘密受保護的權利；公民有提出申訴、控告或者檢舉、監(jiān)督國家機關及其工作人員的行政權利；享有文學藝術創(chuàng)作和其他文化活動的自由等文化權利；享有受教育的權利。學生是憲法權利主體，在于高校的學生首先是作為中華人民共和國的公民享有憲法規(guī)定的基本權利。（2）學生是行政法律關系的權利主體。學生是行政相對人，是指高校學生作為學校行政管理工作的對象，是與高校這個行政主體相對應的一方，是學校的行政行為影響其權利的個人。作為行政相對人，學生主要享有申請權、參與權、了解權、批評建議權、申訴控告權等抵制不法行政行為的權利。（3）.學生是民事法律關系的權利主體。民事法律關系是指民法調(diào)整平等主體之間的財產(chǎn)關系和人身關系而形成的民法上的權利義務關系。作為民事法律關系的主體，學 2生和學校、學生和教師之間的民事主體地位是完全平等的，都平等地享有民法所確認和保護的財產(chǎn)權和人身權。校園生活中，學校有義務尊重和保護學生的合法民事權利不受侵害。（4）.學生是經(jīng)濟法律關系的權利主體。學生繳納學費，是購買教育服務的消費者。作為消費者，則享有消費者權益保護法等經(jīng)濟關系法律法規(guī)所確認和保障的基本權利。我國教育基本制度：學歷制度和學位制度 在這個部分，主要對于我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。關于學業(yè)證書制和學位制度。教育法規(guī)定，國家實行學業(yè)證書制度。學業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學業(yè)證書制度?！督逃ā烦雠_的前些年，教育領域曾出現(xiàn)亂辦學、濫發(fā)學業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個人不經(jīng)批準隨意開辦教育機構(gòu)，不經(jīng)批準擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質(zhì)量要求的學生，也發(fā)給學歷證書或其他學業(yè)證書。有些學校或其他教育機構(gòu)違反國家有關規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學業(yè)證書。這些做法破壞了國家教育標準的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學業(yè)證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。多年的實踐表明，教育督導與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)的有效機制，教育督導機構(gòu)在推動落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現(xiàn)在：（1）教育督導與評估工作的指導思想是堅持“督政”與“督學”相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的教育督導與評估體系；（2）加強教育督導與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進的迫切需要；（3）建立教育督導制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機構(gòu)，對辦學思想、師資隊伍、教學條件與利用、專業(yè)、教學管理、學風、教學效果進行評估，實行長效的評估機制，穩(wěn)抓落實學校的教育教學發(fā)展。對高等職業(yè)教育與成人教育有了更深刻的認識。通過對課本第八章的學習對高等職業(yè)教育和成人教育的含義、發(fā)展歷程以及相關法律法規(guī)都有所認識。簡單的說高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理等第一線實用人才的教育是指在高等教育階段進行的職業(yè)教育?？v觀我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷程大致可以分為初創(chuàng)、發(fā)展和提高三個階段。通過對高等職業(yè)教育的法律與政策的學習對高等職業(yè)教育的定位、管理與職責、經(jīng)費來源、職業(yè)資 3格證書制度等都有所了解了。聯(lián)合國科教文組織對成人教育的定義為成人教育是專指學校教育以外領域展開的、以成人為對象的、且又以各種非正規(guī)或非正式教育活動為主的專用術語。成人高等教育的重點包括高等教育自學考試制度、高層次崗位培訓、大學后繼續(xù)教育。進一步了解了高校領域中常見的法律糾紛和相應的權利救濟問題。這屬于課本第九章的內(nèi)容講述了高等教育法律糾紛概述并通過真實案例介紹了高等教育法律糾紛的類型。通過一個個常見的熱點問題和法律爭議的真實案例，生動的展現(xiàn)了當前凸顯的主要問題以