書山有路(編輯修改稿)
2024-10-13 14:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 快樂學習呢？我國著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟，也必能引領學生步入知識的海洋。蘇霍姆林斯基也說過“促進學生發(fā)展的起點就是激發(fā)學習的興趣，精心保持和培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心的學習期望和由此萌發(fā)出來的學習上的自尊心和自信心”。所以應該提倡“學樂”、“群樂”精神，學習是快樂的。學樂精神是建立學習組織的關鍵。在英語課堂教學中，我們不妨采取一些有效措施，適當?shù)馗淖円幌聜鹘y(tǒng)的教學方法，向“網(wǎng)游”學習，吸引學生的注意力。 改變課堂建構，以和諧緊湊為美聽了初三一位老教師Peter的一節(jié)復習課筆者頗有感想，原本枯燥的一節(jié)復習課，卻在聽完后意外的收獲驚喜。一般情況下，復習課總是先由老師復習要點，再校對答案，由于模式單一，初三總復習過程中日復一日的復習方式，使得學生聽課效率大大降低，甚至很少能達到預期的復習目標。而這節(jié)課卻另辟蹊徑，重新建構課堂模塊。這節(jié)課分為三大塊，第一大塊是group report。老師提前一天給學生布置作業(yè)，要求對所學的情態(tài)動詞歸類，由于初中階段情態(tài)動詞較多，采用分組合作的方式，在別組上臺講解時，其他組可以進行補充。這種復習方式的運用，大大提高了學生復習的積極性，從“被動復習”轉變?yōu)椤爸鲃訌土暋?。隨后，老師針對各組的情況進行總結，并對一些講解不到位的部分進行了重點強調(diào)。第二大塊是自我檢測。在第一大塊的復習匯報完成后，學生們都摩拳擦掌，躍躍欲試，當堂檢測的方法可以最快檢查學生的復習效果，在請同學核對講解答案后，對一些易混點進行補充講解，學生的復習效果進一步加強和深化。第三大塊是布置作業(yè)。這位老師的作業(yè)也很特別，是請同學下課后針對今天復習的情態(tài)動詞出十道題目在組內(nèi)交流，并在第二天評選出十佳考題。將出題的權利交給學生，可以讓學生在課后針對課堂知識進行自我整理和消化，并對一些考點和易錯點進行針對性的自我訓練，在此基礎上，選出10道題對于學生來說比布置做10道題效果要顯著的多。 改變課文原有順序，以靈活機動為美在講解課文的時候，提前把課文復印幾份，把課文按段落剪下來，裝進袋子里，或者設計幾個可能的和課文有關的標題，也裝進袋子里，前提是學生沒有預習過課文。然后學生分成幾個小組進行討論，把袋子里的被剪成幾個段落的文章還原，并附上標題，每個小組派一名代表說出排列順序以及標題，并且分析一下這樣排列的理由。最后對照書上的排列順序和標題，學生再深入思考自己考慮有何不足，以更好地理解課文。 利用游戲引入課堂，以寓教于樂為美每節(jié)課都有一個任務即任務型教學，老師要帶領學生來完成這個任務，而不是一言堂，光有老師的講是不足以能完成一個教學任務的。那么，如何能讓同學們主動地參與到這個課堂上來，筆者認為不妨用大家常用的qq聊天的形式參與討論，把某某同學的名字用“樓主”代替。比如老師提出一個問題，問1樓樓主對這個問題如何回答？2樓樓主有什么不同意見？還有誰有補充嗎？用“某樓樓主”代替學生名字，只是換了個名稱而已，卻能拉近師生之間的距離。 將課堂歸還學生，以尊重個性為美有些課型比如練習課可以讓學生自己到前面來面對全體同學講解，講課的這位學生課前肯定是下足功夫，把每道題都搞的很清楚，其他同學也會爭先恐后，爭取下次能夠上臺講解，這樣形成良性循環(huán)。同學們中間形成良好的學習風氣，在學習上互相競爭，互相幫助，帶動整個班級的學習氛圍，有利于整個班級成績的提高。其中老師所起的作用是做一個幫助者、補充者，幫助每位學生發(fā)揮自己的能力，補充學生沒有想到的知識。結果無疑是教師輕松，學生更是收獲多多。 在實踐中升華 提前預設課堂，培養(yǎng)學生思考力教師通過對一篇課文的理解，盡量做到給學生的不僅僅是理解某一篇課文，而是讓學生通過理解這篇課文學到一種閱讀技巧，從而提高閱讀能力。比如對于一篇課文的理解，可以在一個盒子里放上三個問題，如：What’s the purpose of the book? Why did the author use symbols? How about changing the title into another?等等，問題的設置盡量避免yesamp。no問題。學生可以從盒子里任意抽出一個問題進行闡述，要引導學生通過一段時間的思考后說出對這些問題的理解和解讀。 利用檢測契機，提升學生應變力檢測可以查漏補缺，利用好每次檢測，不失為提高英語成績的有效途徑。每次檢測結束后，讓學生自己先分析試題，分組合作，認真研究每一道題目，每一小組選出一名同學，面對全體同學講解，必要時老師進行幫助。筆者認為同學講解比老師一言堂講解更有效。4結束語總之，英語課堂預設所產(chǎn)生的樂趣與效果拉近了師生間的距離，為師生間建立起融洽、和諧的關系奠定了基礎。這種關系無疑會對學生的學習興趣產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)著學生去主動地汲取知識
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