【正文】 ，這種潛在的條件不斷增長，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生深遠的影響。這種關(guān)系無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)著學(xué)生去主動地汲取知識。筆者認為同學(xué)講解比老師一言堂講解更有效。 利用檢測契機，提升學(xué)生應(yīng)變力檢測可以查漏補缺，利用好每次檢測，不失為提高英語成績的有效途徑。no問題。 在實踐中升華 提前預(yù)設(shè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生思考力教師通過對一篇課文的理解，盡量做到給學(xué)生的不僅僅是理解某一篇課文，而是讓學(xué)生通過理解這篇課文學(xué)到一種閱讀技巧，從而提高閱讀能力。其中老師所起的作用是做一個幫助者、補充者，幫助每位學(xué)生發(fā)揮自己的能力，補充學(xué)生沒有想到的知識。 將課堂歸還學(xué)生，以尊重個性為美有些課型比如練習(xí)課可以讓學(xué)生自己到前面來面對全體同學(xué)講解，講課的這位學(xué)生課前肯定是下足功夫，把每道題都搞的很清楚，其他同學(xué)也會爭先恐后，爭取下次能夠上臺講解，這樣形成良性循環(huán)。那么，如何能讓同學(xué)們主動地參與到這個課堂上來，筆者認為不妨用大家常用的qq聊天的形式參與討論，把某某同學(xué)的名字用“樓主”代替。最后對照書上的排列順序和標題，學(xué)生再深入思考自己考慮有何不足，以更好地理解課文。 改變課文原有順序，以靈活機動為美在講解課文的時候，提前把課文復(fù)印幾份，把課文按段落剪下來，裝進袋子里，或者設(shè)計幾個可能的和課文有關(guān)的標題，也裝進袋子里，前提是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過課文。這位老師的作業(yè)也很特別，是請同學(xué)下課后針對今天復(fù)習(xí)的情態(tài)動詞出十道題目在組內(nèi)交流，并在第二天評選出十佳考題。在第一大塊的復(fù)習(xí)匯報完成后，學(xué)生們都摩拳擦掌，躍躍欲試，當堂檢測的方法可以最快檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，在請同學(xué)核對講解答案后，對一些易混點進行補充講解，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進一步加強和深化。隨后，老師針對各組的情況進行總結(jié)，并對一些講解不到位的部分進行了重點強調(diào)。老師提前一天給學(xué)生布置作業(yè)，要求對所學(xué)的情態(tài)動詞歸類，由于初中階段情態(tài)動詞較多，采用分組合作的方式，在別組上臺講解時，其他組可以進行補充。而這節(jié)課卻另辟蹊徑，重新建構(gòu)課堂模塊。 改變課堂建構(gòu)，以和諧緊湊為美聽了初三一位老教師Peter的一節(jié)復(fù)習(xí)課筆者頗有感想，原本枯燥的一節(jié)復(fù)習(xí)課，卻在聽完后意外的收獲驚喜。學(xué)樂精神是建立學(xué)習(xí)組織的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基也說過“促進學(xué)生發(fā)展的起點就是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)期望和由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心”。從小我們就被灌輸學(xué)習(xí)要刻苦努力，聽上去似乎沒什么問題，但是有多少學(xué)生心甘情愿刻“苦”呢？難道學(xué)習(xí)一定得吃苦嗎？我們?yōu)楹尾荒芴岢鞓穼W(xué)習(xí)呢？我國著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。時代在發(fā)展，新理念、新技術(shù)也在催生著新的教育教學(xué)觀念。3 善于從實踐中尋求改進辦法 突破傳統(tǒng)觀念，尋找新的思路書山有路“勤”為徑，學(xué)海無涯“苦”作舟。滿足了這三個條件，就可以將學(xué)生對某一事物或活動的興趣轉(zhuǎn)化到對學(xué)習(xí)的興趣上來。興趣的遷移是指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，使對該事物也發(fā)生興趣。但是筆者認為初中生面臨中考和各種檢測的壓力，不得不變得“成熟”起來，有趣的、符合年齡特點的游戲?qū)τ谌魏尾煌挲g的學(xué)生來說都必定有其相應(yīng)的實用性，也都可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到事半功倍的作用。凡是所做的事情近于苦工，或者需要完成外部強加的工作任務(wù)的地方，游戲的要求就存在。杜威認為，對孩子來說，玩耍和學(xué)習(xí)本來是不沖突的，正常條件下兒童有能力協(xié)調(diào)這兩者的關(guān)系。也許我們不一定有能力讓孩子覺得學(xué)習(xí)是件“有趣的事”，但至少要用我們的眼神和行動告訴他，學(xué)習(xí)是件“不苦的事”。而只有當教師關(guān)注到自己生命質(zhì)量的提升，才有可能體驗什么是生命關(guān)懷，才有可能在主動追求自身生命成長的同時，以同樣的一種心態(tài)去對待學(xué)生、關(guān)注學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生自然而然地會將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)上來。學(xué)生在教學(xué)中采用什么方法進行學(xué)習(xí)將會深深地左右他們的態(tài)度與性格。學(xué)生的課堂生命成長是在教學(xué)活動過程中通過主動的參與得以實現(xiàn)的，教師可以幫助、促進學(xué)生的成長，但不可替代學(xué)生的成長，“教學(xué)中的教育并不是單純地從接受的內(nèi)容中引申出來的。一旦學(xué)生產(chǎn)生了厭煩和倦怠自然而然會在其他方面尋求新的刺激?！碑攲W(xué)生只是被動地接受教師賜予的東西，或是機械地模仿并死背教師灌輸?shù)臇|西時，往往會養(yǎng)成學(xué)生盲從及屈從的態(tài)度與性格。善于從思考中尋求解決思路在傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生掌握人類已有知識，把學(xué)科知識傳遞給學(xué)生。學(xué)生在枯燥的課堂和“無涯”的學(xué)業(yè)中無法達成內(nèi)心的滿足與愉悅時，也只能通過網(wǎng)游尋求一絲快感。網(wǎng)游之所以能有如此引力，也必然有其存在的合理性，最基本的是網(wǎng)游必然能給他們帶來無與倫比愉悅。 案例引發(fā)的思考互聯(lián)網(wǎng)上的新事物層出不窮，信息量以及它所具有的交互性、隱蔽性、宣泄性都強烈的吸引著中學(xué)生在網(wǎng)上奮力“沖浪”。時隔一學(xué)期，無意間聽到他