【正文】 豬欄的理想－－愛因斯坦科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，而且是第一生產(chǎn)力－－鄧小平把活著的每一天看作生命的最后一天 －－海倫★自古以來學(xué)有建樹的人，都離不開一個“苦”字。芬奇（意大利）★形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮 －郭沫若★人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 －茅以升★你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會吃得起苦 －－屠格涅夫★靈感不過是“頑強(qiáng)的勞動而獲得的獎賞” －－列賓★貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒?！飼接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟。羅蘭你的態(tài)度,決定你的高度。蘇霍姆林斯基 ，你孤獨(dú)而真實(shí)。列夫。不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。讀一書，增一智。嘴勤不走冤枉路。一藝之成，當(dāng)盡畢生力。請教別人不折本，舌頭打個滾。要學(xué)蜜蜂采百花，問遍百家成行家。若要精，人前聽。學(xué)無前后，達(dá)者為師。井淘三遍吃好水，人從三師武藝高。少壯不努力，老大徒傷悲。玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知道。怕問路，要迷路。一分耕耘，一分收獲。老姜辣味大，老人經(jīng)驗(yàn)多。只要是有益的話，小孩的話也要聽。邊學(xué)邊問，才有學(xué)問。手指有長有短，知識有高有低。學(xué)問淵博的人，懂了還要問；學(xué)問淺薄的人，不懂也不問。智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。不聽指點(diǎn)，多繞彎彎。試試并非受罪，問問并不吃虧。刀鈍石上磨，人笨人前學(xué)。懂得自己無知，說明已有收獲。知識貯藏在謙虛的大海中。滿招損，謙受益。喜歡吹噓的人猶如一面大鼓，響聲大腹中空。強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。謙虛是學(xué)習(xí)的朋友，自滿是學(xué)習(xí)的敵人。說大話的人像爆竹，響一聲就完了。驕傲來自淺薄，狂妄出于無知。山不厭高，水不厭深。寬闊的河平靜，博學(xué)的人謙虛。知識愈淺，自信愈深。吹噓自己有知識的人，等于在宣揚(yáng)自己的無知。如果有了胡子就算學(xué)識淵博，那么，山羊也可以講課了。自贊就是自輕。不自是者博聞，不自滿者受益。包子有肉，不在皮上；人有學(xué)問，不掛嘴上。天不言自高，地不語自厚。謙虛是學(xué)習(xí)的朋友。書籍備而不讀如廢紙。糧食補(bǔ)身體，書籍豐富智慧。星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干。寶劍不磨要生銹；人不學(xué)習(xí)要落后。勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。用寶珠打扮自己，不如用知識充實(shí)自己。不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。讀一書，增一智。鄰家有燭光，他就在墻上鑿個洞，讓光照過來，在洞前借光讀書?！边@種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，除了向別人學(xué)習(xí)之外，更重要的是靠自己有意識的刻苦鍛煉。以此態(tài)度求學(xué)，則真理可明；以此態(tài)度作事，則功業(yè)可就。——荀況，戰(zhàn)國思想家、教育家★不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。第三層:堅持下去,迎頭趕上,爭當(dāng)?shù)谝?★既然時間像東流水一樣,一去不復(fù)返,那么最明智的選擇就是要珍惜時間,永不停歇.★不知則問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。參考文獻(xiàn)：（2013版）..（作者單位：浙江省義烏市下駱宅初中）第二篇：書山有路勤為徑★書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟.★,努力把握住每一個今天,在今天盡量多做實(shí)事,使今天的工作效率大大提高.★自己不會的題目,去看了別人的一會兒就會忘記,但如果是自己思考出來的,就會記得很牢.★知識很寶貴,掌握好本領(lǐng),會對我終身有益.★一個人要取得成功,就要努力加拼搏,更重要的是不輕易氣餒,才能取得成功.★:不斷地努力。加強(qiáng)和提高學(xué)生的名著閱讀效率，為他們的幸福人生打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。文學(xué)名著對人性的塑造和對社會風(fēng)尚的影響是不言而喻的。每個人的人生之路，從來都只有一條。例如：閱讀摘記本，要求學(xué)生將自己在閱讀過程中所發(fā)現(xiàn)的好詞好句和心得，寫在摘記本上，方便老師對學(xué)生閱讀進(jìn)度的了解。六、完善閱讀的檢查機(jī)制對于當(dāng)下的初中生來說，真正自覺地去認(rèn)真讀名著，仍存在諸多不利的因素。這也體現(xiàn)了語文教學(xué)的真諦：培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。悲劇命運(yùn)，也就在所難免了。但我隱隱約約看到了他身上的性格缺陷和小私有者的狹隘性，感覺他并不適合這個時代的變化發(fā)展。所以，有些事看上去很美好，但結(jié)果卻很難預(yù)料。有學(xué)生對虎妞的形象進(jìn)行以下評述：“虎妞，以為祥子是自己的幸福所在，因而她想盡一切辦法得到了祥子，誰知，這是她厄運(yùn)的開始。要求學(xué)生在上課之前，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，寫下自己對《駱駝祥子》中的人物形象的感受。從而促進(jìn)學(xué)生深入文本，提高學(xué)生名著閱讀的效率，并引發(fā)學(xué)生對名著內(nèi)容和人物形象的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維?！彼蚤_展閱讀展示課，為學(xué)生提供一個分享閱讀感受的平臺，就顯得尤為重要。五、開展閱讀展示課，為學(xué)生提供分享閱讀感受的平臺由于每個學(xué)生的閱讀能力和在語文素養(yǎng)上存在的差異性，學(xué)生對同一部名著和同一個主人公的閱讀感受都會有所不同。有學(xué)生曾在讀完《湘行散記》之后，寫下這樣的文字：“對于生活在辰河邊的水手來說，他們即使生活在社會底層，每天都用生命作為賭注，但他們?nèi)匀粚ι畛錆M了希望，并認(rèn)真地活。這時候，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生去查找作者生平、著作創(chuàng)作的背景和其他名家