【文章內(nèi)容簡介】 詩歌，明確詩歌結(jié)構(gòu)，品出詩味，培養(yǎng)學(xué)生的合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。因良好朗讀習(xí)慣和理解能力。此我設(shè)計如下教學(xué)程序：導(dǎo)入新課——明確目標(biāo)—（2）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過對比兩種人對待——劃分結(jié)構(gòu)——分析對比，深化主旨——指導(dǎo)朗人民的不同態(tài)度和人民對他們的不同態(tài)度，讓學(xué)生讀，培養(yǎng)能力———拓展總結(jié)。領(lǐng)會詩歌的深刻含義，正確對待生死、名利等，樹導(dǎo)入新課?！芭d趣是最好的老師”，求知欲是學(xué)立正確的人生觀。生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。為此我設(shè)計這詩歌用最凝練的語言來反映社會，抒發(fā)情感。樣的導(dǎo)語：我們接觸了許多品質(zhì)高尚的人，你能否所以詩歌教學(xué)離不開朗讀，教師用多種形式的朗借用一句詩來評價一下他們？這時學(xué)生的思維馬讀，由淺入深，讓學(xué)生把握情感，感悟詩歌主題，上會活躍起來，他們可能會用“春蠶到死絲方盡，這應(yīng)是本課的重點。蠟炬成灰淚始干”來歌頌有奉獻(xiàn)精神的人；也可能對比是本文的顯著特點，只有把握對比才能把握詩用“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來歌頌寧歌主旨，所以兩兩相對、前后對照的結(jié)構(gòu)及對比手死不屈的英雄。然后大屏幕打出“橫眉冷對千夫指，法的作用應(yīng)為本課的難點。俯首甘為孺子牛”這句詩，引出《有的人》的學(xué)習(xí)。二、變換教學(xué)手段，優(yōu)選教學(xué)方法《語文課程標(biāo)（板書課題）準(zhǔn)》也“鼓勵學(xué)生多朗讀，發(fā)展語感，加深體驗與明確目標(biāo)。屏幕出現(xiàn)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)生馬領(lǐng)悟”《有的人》。這首詩熱情地歌頌了魯迅先生“俯上會進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。首甘為孺子牛”的精神，鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡3．劃分結(jié)構(gòu)。學(xué)生先自由朗讀，后聽老師范讀、行徑，教會學(xué)生怎樣認(rèn)識生與死，如何讓人生過得再集體朗讀。在讀的基礎(chǔ)上請學(xué)生理清全詩7個詩更有價值。詩歌感情強烈，很適合朗讀，所以我準(zhǔn)節(jié)間的關(guān)系，用示意圖畫出全詩結(jié)構(gòu)，并作出合理備借助多媒體，通過對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法和技巧的的解釋。只要學(xué)生能說清理由，畫法可有多種，這指導(dǎo)，用多種形式朗讀詩文——或教師聲情并茂的樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。范讀，或集體朗讀，或男女生分讀，把無聲的文字同時使學(xué)生明確：變成有聲的語言，再現(xiàn)作者的情和意，以情激情，第1節(jié)寫兩種人的“活”與“死”，是全詩的總綱； 領(lǐng)悟所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)情感共第4節(jié)寫兩種人的不同表現(xiàn)，它們之間是并鳴?！队械娜恕愤@首詩構(gòu)思巧妙，對比明顯，愛憎列關(guān)系； 分明，光靠讀還不夠，所以我采用討論式和啟發(fā)式第7節(jié)分別對應(yīng)上面三節(jié)，寫兩種人的不同教學(xué)，小組分工合作，讓學(xué)生畫出全詩結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)局。作出合理的解釋。然后重組詩歌，分析對比的作用，結(jié)構(gòu)明確后，師生分讀全詩，強化印象。4．分析對比，深化主旨。全詩結(jié)構(gòu)明了后，可看出每節(jié)4行詩歌的特點：兩兩相對，前兩句鞭撻敵人，后兩句贊頌魯迅，形成鮮明對比。在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。全詩每節(jié)都用了對比，但對比的角度不同。請同學(xué)們讀一讀議一議，分析前4節(jié)“對比”的角度。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確：第一節(jié)是比較兩種不同的人生價值。一種是雖生猶死，一種是雖死猶生。第二節(jié)是比形象，也就是比對人民的不同態(tài)度，一種渺小，一種偉大。第三節(jié)是比對人生的不同追求，一種丑惡，一種美好。第四節(jié)是比情操，也就是比對社會的不同影響，一種卑鄙，一種高尚。由于這兩種人對人民的態(tài)度不同，所以人民對他們的態(tài)度也截然不同。詩歌的第7節(jié)就告訴我們這兩種人的不同結(jié)局，并分別和第4節(jié)相照應(yīng)。為了突出全詩主題，我根據(jù)課文內(nèi)容重新組織的一首詩。（見附錄2）請同學(xué)們比較它與原詩的主要區(qū)別是什么？讓學(xué)生思考發(fā)言后明確：（1）、沒有對比，思想感情就不如原詩充沛、強烈。（2）、將詩歌涉及的人直接點出，從語言方面看，就少了“詩味”。缺少了詩歌語言的含蓄性和形象性；從主題方面看，這首詩不僅歌頌魯迅先生一個人，它歌頌的是像魯迅先生一樣的有崇高精神的人。采用暗示而不直接點出，可使詩的形象更具廣度和深度。詩的副標(biāo)題“有感”二字，涉及的面很廣。作者旨在通過紀(jì)念魯迅，歌頌真善美，鞭撻假惡丑。四、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)能力 凡是好詩，都要通過朗讀，運用語言技巧來再現(xiàn)詩歌的意境，傳達(dá)詩歌的感情?！皶x百遍其意自見”。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中品味內(nèi)涵，在讀中提高興趣。教師先范讀，并說明這樣讀的理由。如：有的人/死了語調(diào)要低沉，稍緩慢 他/還活著“他”適當(dāng)拖音，“還活著”語氣要上揚，表達(dá)崇敬、贊揚之情。因為一個人的肉體雖然死去了，但他的崇高精神卻永遠(yuǎn)光照后人，這是值得驕傲的。然后每一小組選擇一個詩節(jié)有感情朗讀，并按要求（見附錄3）寫出處理辦法及理由。生生挑戰(zhàn)、師生挑戰(zhàn)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能加深對文章主旨的理解，提高朗讀能力。五、拓展總結(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的由教師總結(jié)、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生小結(jié)，然后教師適時引導(dǎo)補充。這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因此這部分我安排一道拓展練習(xí)：“你的生命應(yīng)該怎樣才能煥發(fā)光彩？”讓學(xué)生再次明確了主旨，逐步樹立正確的人生觀和價值觀。第三篇：小學(xué)語文六年級上冊第三組單元備課新人教版小學(xué)語文六年級上冊第三組單元備課一、單元教材分析生活處處有真情。真情是一輪太陽，溫暖你的那顆潮濕的心，本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。安排了兩篇精讀課文《窮人》、《唯一的聽眾》以及兩篇略讀課文《別餓壞了那匹馬》《用心靈去傾聽》。編寫的意圖是借助人物的各種不同身份，來表現(xiàn)他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情，小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。二、學(xué)生分析倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫人間真情的詩句，課上積極探究。注重學(xué)生的個性化解讀，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，暢所欲言。因為好的文學(xué)作品本身就是作者美好個性的展示。引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中感悟作者在字里行間浸透的情感。三、教學(xué)目標(biāo)掌握本單元生字新詞，學(xué)會18個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，續(xù)編《窮人》的故事。通過有感情的朗讀，感受課文的內(nèi)涵?？谡Z交際：辯論講誠信和善意的謊言。四、教學(xué)重難點1．從人物的行動和思想活動中體會美好心靈。運用寫人文章的學(xué)法深入研讀。進(jìn)一步領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。五、教學(xué)實施策略高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點。《窮人》一課僅理解主要內(nèi)容是不夠的，還要體會人物的思想?？稍O(shè)計兩個問題讓學(xué)生感悟人物思想：１、從桑娜的行為中我們體會到什么？２、哪些語句體現(xiàn)了桑娜關(guān)愛他人？ 《唯一的聽眾》有兩條線索，一條是 “我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。教學(xué)時可緊緊圍繞這兩條線索展開。課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)?？梢园堰@些心得、體會寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流?！队眯撵`去傾聽》是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學(xué)生重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。六、課例舉例《別餓壞了那匹馬》片斷賞析師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？生：沒有。師：那么，“我”看到了什么呢？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。師：請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象。（學(xué)生朗讀課文。）師：現(xiàn)在我們來交流。生：我注意到了“枯蔫焦黃”這個詞語，說明馬草放了很長時間了。師：會多長呢？生：從“我”賣給他的第一天起。師：是啊，從那一天起，馬草就堆在那里，天長日久，枯黃了。生：我注意到了“一堆”這個詞。這個詞說明馬草很多，也說明青年收下了“我”的很多馬草。師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？生：他對“我”的關(guān)心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書看。生：我注意到了破折號。破折號起到了解釋說明的意思，強調(diào)那馬草是“我”賣給青年的。師：是啊?！拔摇币恢睂ⅠR草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？生：心里非常感激。師：這就是“我”要強調(diào)“這些日子我賣給他的所有的馬草”的用心。剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？生：“我”看到了青年“先是一愣，繼而眼睛一亮”的情景。生：聽到了青年沖里屋喊的聲音：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！鄙嚎吹搅吮淘泼Ｈ坏难劬?。生：看到了青年“用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”的情景。生：看到了青年樂于助人、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。師：此時此刻，“我”的心情又如何呢？生：感激。感謝他給“我”看書的機(jī)會。生：慚愧，那么長時間沒有能夠發(fā)現(xiàn)秘密。師：現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。七、教學(xué)時間安排本組教材可用12～15課時。其中，精讀課文5～6課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“回顧?拓展”1～2課時。八、問題研討如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈?九、單元自測練習(xí)看拼音寫詞語ɡē bǎn b224。o yu224。n ku237。 wdǎo m233。i yōu lǜ（）（）（）（）（）y237。 sh236。 b224。o qi224。n ɡē shěsī p242。 liū zǒu（）（）（）（）（）寫出兩句有關(guān)誠信的格言①____________________________________②____________________________________下面一段話，共有4處錯誤，請在原句上改正。一輪明亮的園月掛在空中，元宵佳節(jié)馬上終于來到了，到處都是喜氣洋洋的。馬路邊，張小冬和劉文斌由他的爸爸帶著，拉著兔子燈跑來跑去，表情多么舒暢??！加上不同的標(biāo)點，使句子意思表達(dá)不一樣。①明明哥哥叫你快去②明明哥哥叫你快去③明明哥哥叫你快去下面的句子采用了什么描寫方法？將序號填入括號內(nèi)。①漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。（）②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……”（）③他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路。（）④林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（）⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”（）6含英咀華他要感謝那只手感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。是誰的手？這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準(zhǔn)是上帝的手?！绷硪粋€說：“是農(nóng)夫的手，因為農(nóng)夫喂了火雞?！迸處熥叩叫〉栏窭?一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發(fā)卷曲的孩子桌前 彎腰 低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎 這是你的手 老師 孩子小聲答道她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。我們每個人都有要感謝的，其中（）有物質(zhì)上的給予，（）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。（1）．給第四自然段加上標(biāo)點符號。（2）．在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（3）．給短文分段，用“//”在原文中標(biāo)出，并寫出第二段段意。（4）．為什么“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？（5）、這篇充滿人情味的散文表達(dá)了一個極為明確的觀點，這就是_____________________________________________________（6）、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？ 7三思而行學(xué)習(xí)這一單元的課文，我感受到了_______________________________，還學(xué)到了一些寫作方法：①_______________________②_______________________③_______________________8精雕細(xì)琢人間自有真情在，請以“真情“或”溫暖“為題寫一篇記敘文，注意學(xué)習(xí)運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。第四篇：人教版六年級上冊語文第三組學(xué)生習(xí)作人教版六年級上冊語文第三組學(xué)生習(xí)作范文送雨傘放學(xué)了，小軍和小剛走在路上。忽然，天空烏云密布，雷聲滾滾，眼看一場大雨就要到來了。中隊長小剛想起了班主任于老師還在學(xué)校批改作業(yè)，她沒有帶傘，因為早晨上學(xué)時，天氣還是晴朗的。于是小剛忙對小