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正文內(nèi)容

人教版五年級下冊語文5古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)

2024-10-13 13:40 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 預(yù)設(shè)】生:劃船太累了,怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走,風(fēng)吹了傘,不就能帶著船兒走啦,嘻嘻!師:真是淘氣聰明的孩子!生:……(4)師:看到這一幕,你有什么感受?(引導(dǎo)品味童趣)【預(yù)設(shè)】生:這倆個小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”,真是聰明,我真想到他們的船上體驗體驗這其中的樂趣!生:看到他們做的這件有趣的事,我也想起曾經(jīng)的一件趣事……(5)師小結(jié):這真是“童心無處不顯,童樂無處不在”呀!讓我們再次讀一讀,感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第4行,師讀第3行。)(二)再次創(chuàng)境想象,品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情,及不泯童心:1.(伴著音樂,課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹,撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動情敘述,引學(xué)生入境。)師:讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒,放下篙,撐開小傘船中放,漁舟小童笑聲聲,任爾小船水中蕩。是啊,晴空之下,碧波之上,河中之景,孩童之舉既吸引了你,也吸引了我,更吸引著他——楊萬里。此時此刻,他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想?!绢A(yù)設(shè)】生:為什么沒有下雨偏撐開傘,不是用來遮頭而是放在船上呢?……:孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解,他會怎么解疑呢?想象一下?!绢A(yù)設(shè)】(1)生:可能是詩人看到孩童異常的行為,就開始更認(rèn)真地觀察、思考,結(jié)果恍然大悟:哦,怪不得沒下雨他們也張開了傘呢,原來不是為了遮雨,而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!師:你能帶著這種感受讀讀第4行,讀出心中的恍然大悟嗎?(2)生:可能是直接就問兩個孩子,孩子把原因講給他聽的。師:那我們就合作著讀一讀第4行,讀出詩人心中的驚訝,孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀,再齊讀。)師問:“怪生無雨都張傘,” 生答:“不是遮頭是使風(fēng)。”:疑竇頓解,此刻詩人心中又會想些什么呢? 【預(yù)設(shè)】生:或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表,對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。生:他也許回憶起自己的童年有趣的事。生:或許他會加入孩子的行列,使風(fēng)行船 ……:是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心,眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第4行, 讀出詩人此刻心中種種感受吧!(三)品讀感受詩句的精妙之處,享童趣::眼前一幕令詩人啞然失笑,為小童子的聰明,也為他們的童真和稚氣,于是欣然提筆,記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂,再次齊讀,回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩):(課件出示——楊萬里(11271206),字廷秀,號誠齋,南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句,不論農(nóng)家生活,還是自然景物,在他筆下都顯得新鮮活潑,趣味橫生,尤其難得的是,他喜歡描寫兒童形象,所寫的田園詩,非常善于利用兒童稚態(tài),起到點化詩境的效果。:再讀讀詩,找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞? 【預(yù)設(shè)】生:這個“使”字,把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。生:“怪生”除了有“怪不得”的意思,還包含著詩人了解原因后的恍然大悟,也包含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。師評價:同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞,卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了,這就是詩的魅力所在呀!:來,就讓我們選擇喜歡的背誦的方式,把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面,邊吟誦??蛇叡硌?,邊吟誦。也可與伙伴合作來吟誦……(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩,指名,齊誦):美好的童趣令我們深深陶醉。其實詩人楊萬里寫童趣的詩還不少,自讀下面的詩:課件出示:《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④ 楊萬里楊萬里 稚子金盆脫曉冰①,晴明風(fēng)日雨干時,采絲穿取當(dāng)銀鉦(zh232。ng)②。草滿花堤⑤水滿溪。敲成玉磬(q236。ng)穿林響,童子柳陰眠正著⑥,忽作玻璃③碎地聲。一牛吃過柳陰西。注解:①【脫曉冰】兒童晨起,從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。②【鉦】古代一種像鑼的樂器。③【玻璃】古時一種天然玉石,也叫水玉,不是現(xiàn)在的玻璃。④【桑茶坑】在安徽涇縣。⑤【花堤】鮮花盛開的堤岸。⑥【眠正著】——睡得正熟、正香。(1)選一首你最喜歡的,好好讀一讀,體會其中的童趣所在。(2)學(xué)生交流匯報。A:《稚子弄冰》詩中孩子弄冰的場景,充滿了樂趣:心態(tài)上,寒天“弄冰”,童心熾熱。色澤上,“金”盤“彩”絲串“銀”冰。形態(tài)上,是用“金盤”脫出的“銀鉦”,圓形。聲音上,有“玉罄穿林響”的高亢,忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩以悅耳賞心,繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。B:《桑茶坑道中》描繪了孩子的天真可愛,童趣無處不在:雨后晴天,小牧童躺在草地上,睡夢正酣。而他的牛兒,卻只管埋頭吃自己的青草,越吃越遠(yuǎn),直吃到柳林西面去了。四、讀寫,延童趣: :今天,我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》,還讀了幾首童趣詩,詩人為什么能寫出兒童的種種童趣呢?我想這和他們擁有一顆童心,用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過:除了宇宙,最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個人最眷戀的精神家園。:同學(xué)們,就讓我們拿起手中的筆,把詩中的鏡頭再放大一點,將它變成一幅流動的畫,一個美麗的小故事,寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!(本環(huán)節(jié)也可在課后完成。):課后還可收集一些寫兒童生活的其他古詩相互交流。第三課時教學(xué)目的: :學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無賴、臥剝”。:有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。:激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛,對大自然的贊美之情。教學(xué)重點:在多層次閱讀過程中體會詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。教學(xué)難點:理解“相媚好”,能想象詞所描繪的情景。教學(xué)時間:一課時。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課,板書課題:清平樂村居 :樂(yu232。)齊讀課題(簡介)清平樂是詞牌名,村居是題目。讀課題時,中間注意停頓,再一起讀一遍。:辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開課本,一起來學(xué)習(xí)這首詞。二、初看畫面,反復(fù)誦讀。,自由朗讀,把每個字讀正確,讀響亮。相機(jī)正音:翁媼 蓮蓬 臥剝 :讀詞跟讀詩一樣要慢點,如果能注意適當(dāng)?shù)耐nD,那就更好了。這首宋詞有上下兩片,兩片之間的停頓要長一點。,其余同學(xué)看插圖,一邊聽他讀,一邊看著圖想象每句話寫了些什么。三、想象畫面,品悟詞意。1.(出示插圖)這首詞樸實易懂,聯(lián)系插圖,哪些詞語、句子你自己能讀懂?:感悟大兒、中兒的勤勞孝順 師點撥:(1)古詩詞的語言和我們不一樣?!岸埂笔乔f稼,真正鋤的應(yīng)該是草。(2)中兒是什么意思?從這兩句話,可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?(3)練習(xí)朗讀。感悟小兒調(diào)皮可愛 師點撥:(1)無賴①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢? ②在課文中是這個意思嗎? ③從“無賴”這個詞你讀懂了什么?(2)臥①“臥”可能是什么姿勢?(躺 趴)②從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束 自由自在 天真可愛 調(diào)皮可愛)③練習(xí)說話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說一說,還可以同桌討論討論。(3)指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢? 感悟景美 師點撥:(1)讀到“青青草”,我們仿佛看到了什么?(2)綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?(3)瞧,他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn))(4)指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景,真是如詩如畫呀!你能讀好嗎?指名讀。(草真青?。。┬〗Y(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中,聽他們聊聊吧!感悟:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。師點撥:(1)理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?(2)理解“相媚好”(3)理解“醉里吳音”,師相機(jī)講解“吳音說說這老兩口是怎么“醉”的?四、生成畫面,讀寫結(jié)合。同學(xué)們自己讀這首詞,感悟。五、簡介作者,深悟詩情:辛棄疾出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活,一直為抗金而不懈努力,但卻遭受奸臣打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。,現(xiàn)在你們再讀這首詞,一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。六、豐富畫面,吟唱背誦 ?!肚迤綐反寰印菲摺⒖偨Y(jié)課堂,延伸課文,流淌永遠(yuǎn)。(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。第三篇:人教版小學(xué)語文五年級下冊 (說課稿)《牧童》說課稿一、說教材《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作,呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫,使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,但有時,則對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會到。根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個維度”,在充分考慮學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。二、說教學(xué)目標(biāo),感知古詩大意。,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。,使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,感受中華語言的精妙。并以此確定本課的教學(xué)重點是“使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?!蓖瑫r這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。三、說教學(xué)方法蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!苯虒W(xué)本首詩,我重點運用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,
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