信息素養(yǎng)大賽(編輯修改稿)
2024-10-13 13:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的粉筆字功底。他們沉著鎮(zhèn)定，全神貫注，盡情揮灑手中的粉筆，一蹴而就。他們書寫時(shí)筆法靈動(dòng)，有起有落，字形優(yōu)美舒展、工整有致，吸引了臺(tái)下的觀眾凝神翹首。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華中師范大學(xué)教授雷實(shí)老先生指出，教師日常要從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法上等多加練習(xí)，教師不僅要寫好硬筆字，還要多練習(xí)毛筆字，從內(nèi)涵上豐厚自己，提升教師的個(gè)人素養(yǎng)。的確，一手漂亮的粉筆字就是一個(gè)老師，尤其是語文老師的底氣，是語文教師的驕傲，也是學(xué)生的福氣。我們每一個(gè)語文老師上課時(shí)都要有意識地規(guī)范自己的板書，日積月累，才能精益求精。三、才藝表演：才藝表演是全方位展示彰顯參賽教師個(gè)人風(fēng)采的環(huán)節(jié)。激情的朗誦、靈動(dòng)的舞姿、動(dòng)聽的歌聲、精妙的書法、悠揚(yáng)的鋼琴聲將每一位聽課教師帶近一個(gè)個(gè)多彩的生命。他們的展示不僅形式多樣、表演精彩非凡，還緊密結(jié)合語文教育?，F(xiàn)場掌聲不斷，驚嘆不止。來自湖北的鄭磊老師表演了配樂朗誦《中國軍魂》，講述“亮劍”李云龍的故事。他一身戎裝，舉手投足間就已打動(dòng)全場觀眾；他的朗誦激揚(yáng)頓挫，慷慨悲壯，觀摩代表們?yōu)樗p輕打起了拍子，不少人眼含淚花，仿佛與他一起回到了那戰(zhàn)火紛飛、激情燃燒的歲月。來自廣東的秦娟老師，則以創(chuàng)意十足的才藝表演贏得一致肯定。她的書畫舞表演《千里嬋娟》取材于蘇軾詞作《水調(diào)歌頭》：悠揚(yáng)的古樂聲中，她飽蘸水墨，婉轉(zhuǎn)揮毫，寥寥數(shù)筆就在黑板上勾勒出圓月、柳枝、祥云的圖畫，而圓月中的留白處恰是一位女子舞動(dòng)水袖的翩然影像。畫畢，潑灑銀粉于墨跡上，畫面頓時(shí)更加栩栩如生，月中的人影也呼之欲出，現(xiàn)場頓時(shí)贊嘆連連，掌聲陣陣。陜西王林波是手掌畫配一首自己創(chuàng)作的小詩，與前面選手的熱鬧不同，他讓整個(gè)會(huì)場頓時(shí)安靜了下來。完成第一幅畫面，當(dāng)那只可愛的窩牛出現(xiàn)時(shí)，整個(gè)會(huì)場響起了熱烈的掌聲。所有的畫面完成后，掌聲再次響起。主持人說：都說劉謙的手可以創(chuàng)造奇跡，今天，4號選手的手也讓我們看到了奇跡。15號選手劉霞輝童話劇表演《鴨媽媽找蛋》。她表演得非常有意思，雞媽媽、鴨媽媽、雞妹妹、狐貍、老牛的語言、神情、動(dòng)作都被演繹得惟妙惟肖，引得全場一片笑聲。由此可見，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要學(xué)有所長，個(gè)人魅力同樣會(huì)使學(xué)生親其師而信其道。四、課堂展示：課堂教學(xué)展示是本次大賽最精彩的環(huán)節(jié)，三十分鐘，三十個(gè)孩子，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學(xué)風(fēng)格。北京張聰老師上的《最后一頭戰(zhàn)象》有許多亮點(diǎn)。入課環(huán)節(jié)，張老師先出示本單元的學(xué)習(xí)要求，然后告訴孩子，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們帶著目標(biāo)一讀課文。學(xué)生解決了生字新詞，讀順了難讀的句子后，張老師提出默讀（二讀課文）的要求，噶嗦的感情隱藏在哪些關(guān)鍵字詞中呢？請你默讀課文，畫出相關(guān)語句。多讀讀，用心體會(huì)。三讀課文，你觸摸到了噶嗦什么樣的情感？最后課堂小結(jié)，梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，后快速瀏覽嘎羧歸去這個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生用一個(gè)詞概括，“噶嗦一日為戰(zhàn)士，終身為戰(zhàn)象。下節(jié)課，我們?nèi)ジ惺芨拎職w去的悲壯?！闭婵芍^鳳尾結(jié)束。這一課教學(xué)獲得最高分。點(diǎn)評：老師的思維獨(dú)特，符合孩子的特點(diǎn)。他把思維、情感、課本、講課聯(lián)系在一起了，這樣的課就是最具藝術(shù)的課！陜西王林波老師在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，師生圍繞老人喂海鷗和海鷗送別老人，進(jìn)行識字，理解詞語，讀通、感悟句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者用詞準(zhǔn)確貼切的地方，通過對比的方法多次指導(dǎo)學(xué)生說話，把學(xué)到的知識用自己的的話表達(dá)出來??整堂課上得干凈，不拖泥帶水，幾乎找不到老師的一句多余的話，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓孩子充分的展示，老師找到了自己的位置配角。課后點(diǎn)評更讓我們受益匪淺。王老師在課上要求學(xué)生說出第二件事時(shí)，有學(xué)生說是海鷗為老人舉行的葬禮時(shí)，老師聽后沒做評價(jià)，似乎是否定了學(xué)生的說法，和自己預(yù)設(shè)的“送別”一詞有別，而把“海鷗送別老人”板書黑板上，佟教授隱隱批評了當(dāng)下不少老師上課太受教案框框約束，只要學(xué)生說的那個(gè)詞、那個(gè)句子和要表達(dá)的意思差不多，有的還是很準(zhǔn)確的回答，就用學(xué)生說的，就要加以鼓勵(lì)。這也使我想起了去年 在我校執(zhí)教公開課時(shí)讓學(xué)生上黑板板書的情景，充分地信任學(xué)生，尊重學(xué)生永遠(yuǎn)沒錯(cuò)。6號山東選手任敬執(zhí)教蘇教版四年級上冊《麋鹿》，是說明文。教學(xué)流程大致是：猜謎語揭題學(xué)生板書課題并討論“麋鹿”倆字書寫注意什么，讓學(xué)生猜課文會(huì)寫什么，帶著要求初讀課文，交流不理解的詞語，讀難讀的句子，指導(dǎo)寫字，課文從哪幾
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