關(guān)注生命的價值(編輯修改稿)
2025-10-13 12:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 由不關(guān)愛健康，不珍惜生命呢？生命有頑強一面，常常百折不饒，但有時也很脆弱，需要精心的呵護和珍愛。不管在我們春風得意的時候，還是遭遇挫折的時候我們都要珍愛自己的生命，珍愛自己的身體，珍愛自己的健康。第三篇：關(guān)注生命、以人為本榮縣旭陽鎮(zhèn)富西學校課改交流“以人為本，關(guān)注生命” 杜郎囗教學探究————榮縣旭陽鎮(zhèn)富西學校：龔文忠從事教育事業(yè)23年，一直戰(zhàn)斗在教學的第一線。教學方法是中華民族傳統(tǒng)教育方式：老師講、學生學；注入式地滿堂灌，老師講得到，學生卻做不到；為了應試教育，題海戰(zhàn)術(shù)壓得學喘不過氣來。有成功：可謂桃李滿榮縣；也有困惑：學生對學習地興趣越來越來低，缺乏主動性。教育的路應該走向何方？近年來，杜郎口中學以其卓有成效的課堂教學模式改革日漸被教育同行追捧。學校堂內(nèi)熱鬧非凡，課堂外車水馬龍，一輛輛慕名而來的大客車滿載著教育同行們對先進經(jīng)驗學習的熱衷和對教育改革探究的熱望，我和許多同仁一樣，帶著一串疑問去，懷著許多感慨而歸，走過、聽過、看過、嘆過之后，我們該做的是深層次地想、認真地比、切實地改、扎實地做。杜郎口中學的辦學理念是“以人為本，關(guān)注生命”、“自主參與、個性發(fā)展”、“體現(xiàn)新課改理念，符合新課改精神，適合新課改要求”。杜郎口中學“三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學目標、教學任務、情感與價值觀是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，進行拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。后“三”為自主學習的“預習——展示——反饋”三大模塊。預習模塊主要任務是：明確學習目標，生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設(shè)學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設(shè)的目標，并加自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務是：展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多樣的師生、生生的互動學習和感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。反饋模塊的主要任務是：對前面的課進行反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，構(gòu)成了杜郎口自主學習模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預習、展示、反饋模塊都是占用正式課時，有時是一節(jié)課、有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展而定，但通過這些環(huán)節(jié)必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自主學習為主，都是以學生主體的課堂活動。正是這個自主學習模式的運行，使得老師與學生之間有了更多的默契，造成了活躍而和諧的課堂氣氛，很好地解決了合作學習問題、學生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題?！傲?，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。杜郎口中學獨特的教室環(huán)境：教室里沒有講臺、沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學生分組對面而坐，不再朝著一個方向。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權(quán)威。學生發(fā)言時不必舉手，誰有想法站起來就說?！拔业恼n堂我主宰，我的命運我掌握”成了學生的信條。熱烈的課堂學習氛圍，學生語言表達的榮縣旭陽鎮(zhèn)富西學校課改交流準確性，學生學習的積極性，各抒己見獨到理解。教師不再是課堂教學的主宰者和唯一的評判者，甚至講評課也大多由學生相互點評。教師真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和啟發(fā)者。學生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。這些張顯學生個性的做法，也非我們照抄照搬來就可以奏
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