【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個人。（二選一）讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀法國浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會有收獲。作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補充，提高學(xué)生自主閱讀能力，提高語文綜合實踐能力。船長教學(xué)設(shè)計（三）《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。在這一課的設(shè)計上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)~ 26 ~揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說，每個學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。[教學(xué)目標]學(xué)會本課生字、詞。理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！眫 27 ~[教學(xué)重點]朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。[教學(xué)過程]一、初讀課文，整體感知⒈揭示課題，激趣導(dǎo)入⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。⒊自讀感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。讀后交流：（我讀懂了……知道了……；我不懂的地方是……我不明白……）在學(xué)生交流的同時，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生談對文章主要內(nèi)容的感知，并初步認識段落結(jié)構(gòu)：遇險→自救→犧牲二、自主探究，精讀感悟在學(xué)生對課文整體感知的基礎(chǔ)上，~ 28 ~引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時予以指導(dǎo)。⒈朗讀體會最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么？②指導(dǎo)朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？⒉朗讀體會第一段（“遇險”）①學(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？在文中用“——”劃出有關(guān)語句。~ 29 ~②學(xué)生討論交流?！跋衿匠Ｒ粯印笨梢娺@條航線是“諾曼底”號的定期航線。“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因?！耙宦暰揄憽?、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）（板書：千鈞一發(fā)）③指導(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當時情況的危急）過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？⒊朗讀體會第二段（“自救”）①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。②學(xué)生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在~ 30 ~聽從他的調(diào)遣。③多媒體演示當時現(xiàn)場的情景，幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。指導(dǎo)練說：船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的？（教師相機板書：巍然屹立）④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀課文。⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)？小組交流，討論。⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的意志？（用“因為……所以……”句式回答）“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦~ 31 ~女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神）⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準備。⒋朗讀體會第三段（“犧牲”）①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）②朗讀、背誦最后兩個自然段。三、回歸整體，鞏固提高學(xué)生速讀課文，對所學(xué)知識進行自我梳理、系統(tǒng)化。自由表達：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開：⒈文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)？⒉學(xué)習(xí)課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。⒊結(jié)合板書，總結(jié)課文。四、實踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。~ 32 ~~ 33 ~第四篇：《船長》教學(xué)設(shè)計《船長》教學(xué)設(shè)計[設(shè)計理念]《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。在這一課的設(shè)計上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說，每個學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。[教學(xué)目標]學(xué)會本課生字、詞。理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！盵教學(xué)重點]朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。[教學(xué)過程]一、初讀課文，整體感知⒈揭示課題，激趣導(dǎo)入⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。⒊自讀感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。讀后交流：（我讀懂了??知道了??；我不懂的地方是??我不明白??）在學(xué)生交流的同時，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生談對文章主要內(nèi)容的感知，并初步認識段落結(jié)構(gòu)：遇險→自救→犧牲二、自主探究，精讀感悟在學(xué)生對課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時予以指導(dǎo)。⒈朗讀體會最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么？②指導(dǎo)朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？⒉朗讀體會第一段（“遇險”）①學(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？在文中用“——”劃出有關(guān)語句。②學(xué)生討論交流。“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）（板書：千鈞一發(fā)）③指導(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當時情況的危急）過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？⒊朗讀體會第二段（“自救”）①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。②學(xué)生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。③多媒體演示當時現(xiàn)場的情景，幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。指導(dǎo)練說：船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的？（教師相機板書：巍然屹立）④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀課文。⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)？小組交流，討論。⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的意志？（用“因為??所以??”句式回答）“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神）⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準備。⒋朗讀體會第三段（“犧牲”）①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）②朗讀、背誦最后兩個自然段。三、回歸整體，鞏固提高學(xué)生速讀課文，對所學(xué)知識進行自我梳理、系統(tǒng)化。自由表達：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開：⒈文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)？⒉學(xué)習(xí)課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。⒊結(jié)合板書，總結(jié)課文。四、實踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。第五篇：《船長》教學(xué)設(shè)計《船長》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)要求：通過朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。學(xué)習(xí)課文通過人物語言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！苯虒W(xué)準備：制作電子幻燈片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查讀題：《船長》，船長的名字叫——（板書：哈爾威。）課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事？我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標題分別是—（板書：遇險、自救、殉職）渡：多么偉大的船長啊，今天，我們要仔細研讀課文，走近這位英雄。二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。快速瀏覽課文，用書上是一段話來評價：哈爾威是個怎樣的人？出示幻燈：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！保?）用自己的話說說 “忠于職守” 是什么意思？（2）“做人之道” 又是什么意思？聯(lián)系生活實際說說你知道哪些“做人之道”？（3）給“他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。船長面對死亡，他有沒有運用自己的特權(quán)先逃生？他運用的是什么權(quán)利？怎樣才能成為英雄？小結(jié)：這一段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊美。面對死亡，不同的人回有不同的選擇，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己為人、壯烈獻身，完成了英雄壯舉，對此誰不由衷敬佩？帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?讓我們先來看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的？二、學(xué)習(xí)課文第一段。用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個問號。交流。過渡：在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時候，哈爾威船長是怎么做的?三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。出示幻燈。自習(xí)要求：（1）快速讀第二段，船長先后下達了哪些命令？在書上標好序號？（2）同桌交流：這些命令分別是在什么情況下下達了的?從中你體會到了他的哪些品質(zhì)?全班交流：（1） 誰來讀讀第一次下達的命令？“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導(dǎo)朗讀。從這里你體會了哈爾威船長的什么品質(zhì)？（2）第二次哈爾威船長又下了什么命令？這一次是在什么情況下下達的命令？我覺得這里船長真夠狠心的，居然下令可以開槍。你認為呢？人們有沒有理解船長的良苦用心？你從哪里看出來的？出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實就是船長的什么精神？（3） 引讀：此時此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）（4）第20分鐘快到了，可是克萊芒還沒有獲救，船長第三次下了命令——從中你體會到了什么？（5） 引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”讀了這一段，你有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會“徐徐沉入大?！钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情?？偨Y(jié)：這真是一個忠于職守、舍己為人的英雄啊。四、擴展。三天以后，獲救的乘客、水手，、妻子、兒子，當然還有自發(fā)前來的群眾聚集在海邊，為他們心中的英雄再一次送別。假如你是其中的一員，你會怎樣安慰船長的老母親、妻子、兒子？我想對船長的老母親說——我想對船長的妻子說——我想對船長的兒子說——選擇其中 的一個話題先說一說，再寫下來。五、作業(yè)：背誦：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！庇鲭U忠于職守船長 自救舍己為人殉職《船長》教學(xué)設(shè)計2[學(xué)習(xí)目標]：通過自學(xué)認識并積累文中精彩的詞句；有感情地朗讀課文，讀