【文章內(nèi)容簡介】 動、教與學的互動、課內(nèi)與課外的互動、理論與實踐的互動來完成的一種教學活動。二、強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。注重開放充滿活力的課堂教學體系。課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式?，F(xiàn)在教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預先固定不變的程式、預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘??這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學。三、要面向全體學生，注重學生生物科學素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)。素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學經(jīng)驗已經(jīng)遠遠滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學生的需求。因此教師必然要進行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會熱點問題、生物學聯(lián)系生產(chǎn)實際應用，均能激發(fā)學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民公民應具備的生物科學素養(yǎng)的形成。從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學生學業(yè)的同時，更加重視學生的品質(zhì)、性情、個人條件、應變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質(zhì)教育，中學生物教育改革的目標必須重視培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動性和首創(chuàng)能力。我們應立足教學第一線，根據(jù)自身、學生和學校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師為主導，學生為主體”的教育教學觀念。其次，教師的語言要活潑機智，應有較強的臨場應變能力對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學習。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調(diào)動起來。事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點。在很多時候，教學的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。真正創(chuàng)造性的教學活動，應該是教師與學生共同投入、學生與學生相互啟示的一種良性互動，而不是單向的“給予”?；邮浇虒W是以學生為中心的活動，教師應該把學生看做一個發(fā)展的個體，一個積極進取、不斷探索的主體。所以，在課堂教學中教師要時刻為學生營造一種自然、主動、和諧、融洽的教學氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中主動思考、認真觀察、合作探究、交流表達，讓學生與環(huán)境相互協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，使環(huán)境的潛在因素現(xiàn)實化，使學生與環(huán)境和諧互動，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性，這樣有利于生生互動的進行。因此，教師應是教學過程的組織者、引導者，是“導演”，而學生才是學習活動的實踐者，是“演員”，教師不能妨礙或替代學生的主體地位，讓學生擁有自由支配的時間和空間，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，在生生互動過程中通過觀察、討論、分析、推理、判斷、探究等活動，使學生手腦并用，積極探究，深入鉆研，從而使學生的學習能力和思維能力得到鍛煉和提高。第三，應廣泛聯(lián)系生活實際生物學是一門以觀察、實驗為主的學科，要研究生物現(xiàn)象、探究生命奧秘、了解生物的多樣性，教師必須放下權(quán)威，走下講臺，走出課堂，與學生零距離接觸，和學生共同觀察大自然的各種生物現(xiàn)象，從而為實驗教學儲備豐富的感性知識。然后在演示實驗、分組實驗、探究實驗中，教師只對實驗的目的、要求、方法、步驟給予點撥和簡介，具體實驗的操作過程、實驗現(xiàn)象的觀察由學生用已獲得的知識共同完成，老師對實驗操作中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象和錯誤結(jié)果給予及時、準確的糾正。這樣學生就能從實驗中獲得成就感和自豪感，使學生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力得以彰顯，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。最后，新教材要求教師要改革評價方法。從以往中學生物教育教學評價來看，評價著重關(guān)注期中、期末的相對評價，忽略對學生平時學業(yè)的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價。通過增加平時的絕對評價，激勵和改造學生的素質(zhì)，也使得生物教育教學評價更合理更科學，保證和促進學生的創(chuàng)造力、實踐能力的發(fā)展。另外，要開拓新的教育手段?，F(xiàn)代教育手段在當今教育和未來教育中應發(fā)揮特殊作用。現(xiàn)代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量,開闊學生視野,誘發(fā)學生思維。它使生物課堂更直觀,更生動,更容易為學生所接受。在信息網(wǎng)絡高度發(fā)達的今天,教師要引進各種先進的教學手段,并對網(wǎng)上資源進行開發(fā),利用,重視網(wǎng)絡對教學的影響,并教會學生自己利用網(wǎng)絡查找各種生物學信息。例如:在《植物的開花和結(jié)果》一課中就可以利用學校的網(wǎng)絡教室,在教師的引導下讓學生在網(wǎng)絡中自主探究有關(guān)花的各種問題,同時教師可以使用DC,DV等先進的媒體手段將學生生活中忽略的事物的每一個細節(jié)都展示在學生面前。淺談新課改下中學生物教學姓名：艾戰(zhàn)華科目： 生物工作單位：沈丘縣李老莊鄉(xiāng)第一初級中學第四篇：初中生物論文初中生物學教學論文之怎樣提高生物課堂教學質(zhì)量株洲市蘆淞區(qū)姚家壩中學張艷霞電話：***【內(nèi)容摘要】 生物教學形式多樣，核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。教師在教學中應該注重提高教學質(zhì)量，不僅讓學生學到的生物知識，同時讓學生各方面的能力得到全面的發(fā)展。本文通過四個方面來淺談怎樣提高生物課堂教學質(zhì)量，著重舉例說明了教師在授課過程中可以借鑒用到的有效方法提高教學效果?！娟P(guān)鍵詞】初中生物 教學 課堂 質(zhì)量 發(fā)展當前，隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱點科學，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。目前的生物教學體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學生在生產(chǎn)生活實踐中的動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)?，F(xiàn)在有些生物教學仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，因此教師在生物教學中需要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息，培養(yǎng)多種能力的主要渠道，然后課堂教學的時間是有限的，教師既不能進行枯燥的知識灌輸，學了無用處的思潮也不能讓學生養(yǎng)成只為分數(shù)的功利型學習觀念和“裝卸型”學習方式，這就無疑加大了教師教學的難度。要用最少的時間使學生獲得最大的進步和發(fā)展，進行有效的課堂教學，提高教學質(zhì)量和效率是解決問題的重要途徑。首先，要求教師有效的進行備課。上課之前備好課是上好課的前提，這能幫助教師有效的將知識傳遞給學生，幫助提高教學的效果。具體來說應該注