【文章內(nèi)容簡介】 而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)、個性的形成、特長的發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)讓每一位孩子都樹立自信心，享受到成功的喜悅，除了設(shè)立“三好學(xué)生”獎外，還可設(shè)立一些素質(zhì)獎，如樂于助人的學(xué)生發(fā)給“愛心獎”，學(xué)習(xí)、勞動等各方面進(jìn)步明顯的學(xué)生發(fā)給“小孔雀獎”、“金畫筆獎”；學(xué)習(xí)刻苦，作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生發(fā)給“好學(xué)獎”，講衛(wèi)生，服裝整潔的發(fā)給“形象獎”等，來激發(fā)學(xué)生的積極性?？傊n堂教學(xué)改革并非是一朝一夕之功，這需要一個過程，在這個過程中需要老師們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，使學(xué)生成為課堂教學(xué)改革的最大受益者。第三篇：“雙減”下如何聚焦課堂改革，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量隨著《雙減》政策的全面實施和不斷推進(jìn)，教育回歸學(xué)校已成為必然趨勢，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量已成為全社會的共識，那么如何發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，讓教育回歸本真，徹底改變唯分?jǐn)?shù)、重結(jié)果、輕過程的教學(xué)評價模式，全面落實培養(yǎng)五育并舉的社會人才的歷史重任呢？在當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀下，更新教師的教育觀念、豐富教師的知識體系，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教師的課堂教學(xué)手段，聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效果，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)、思維能力和合作交流精神應(yīng)該成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重中之中。誠然，教育改革的號角也吹響了多年，課堂教學(xué)改革的理念提出已不是新的教育話題，學(xué)校也進(jìn)行了不同程度的探索和努力，也取得了一些先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗和實施策略，取得了一些成效。但是，社會、家庭對教育功利思想認(rèn)知，以及學(xué)校在設(shè)施配備、師資力量、管理者水平等方面的不均衡，許多學(xué)校的課堂教學(xué)觀念仍然停留在幾十年前的傳統(tǒng)教學(xué)，不是不想改，而是心有余而力不足。即使改變，也只是新瓶裝舊酒，做做樣子，裝扮點門面而已。反思我們的教育者、學(xué)生以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下幾個方面：。我們知道，要上好課，教師首先要備好課，要潛心鉆研教材、分析教材，采取靈活的教學(xué)方法。而在當(dāng)前，大多數(shù)教師因為教學(xué)任務(wù)重，時間緊，而各級各類某某進(jìn)校園活動充斥校園，加之一些與教學(xué)無關(guān)的學(xué)校行政事務(wù)的干預(yù)、一些貌似高大上，其實毫無實用價值的理論培訓(xùn)，一些全面一刀切的要求教師撰寫心得體會，強(qiáng)制性的讀書任務(wù)、讀書心得等無不消耗著教師的精力，致使廣大教師深陷其中，還有誰能靜下心來潛心研究教材，思考課堂？長此以往，教師的備課沒有了思想、沒有了見解，互聯(lián)網(wǎng)上大量的現(xiàn)成的備課設(shè)計、教學(xué)課件都成為了教師備課的首選，惰性思想、拿來主義成為了教師備課的家常便飯。教師備課不充分，在沒有了解教材和學(xué)生的情況下走進(jìn)課堂，教學(xué)抓不住重點。，業(yè)務(wù)能力的參差不齊，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)成效。由于惰性思想，許多教師不愿意學(xué)習(xí)，目光短淺，眼界不夠開闊，教學(xué)理念陳舊，方法落后，課堂教學(xué)方法仍停留在對學(xué)生嚴(yán)管、強(qiáng)迫、責(zé)罰等手段，雖然在短期內(nèi)取得了一些教學(xué)成績，但也在不同程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的提高。部分教師信息技術(shù)能力低，不能對課堂教學(xué)及課件進(jìn)行有效整合，使信息化教學(xué)手段形式化，無法充分利用信息化改進(jìn)課堂，促進(jìn)教學(xué)重難點的突破，提升教學(xué)效率。部分教師缺乏對學(xué)科教學(xué)的了解，知識教學(xué)分散，時間分配不盡合理。、傳統(tǒng)模式的教育定勢。部分教師創(chuàng)新能力不足，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏自信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力持懷疑思想，想象學(xué)生可能不能夠獨立完成，教學(xué)中不敢放開手腳讓學(xué)生獨立去做，害怕教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)成績受影響，本應(yīng)該學(xué)生思考的、探究的，動手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師簡單越過，甚至代替學(xué)生完成。部分教師仍以教師的教為主，忽視學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，課堂教學(xué)缺乏探究式、情境、生活化課堂創(chuàng)新，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生被動接受，機(jī)械記憶，缺乏動手實踐操作，學(xué)習(xí)能力低下。課堂大部分時間被教師無效講解占去，影響了課堂效率的提高。課堂上，教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用，不能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，合作意識，只依靠于教師的講，依靠于教師的個體勞動，不但增加了教師的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。，大部分學(xué)生缺乏教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不會學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，學(xué)生長期形成了對學(xué)習(xí)靠死記硬背、照貓畫虎、生搬硬套、機(jī)械式的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生缺乏思維能力的訓(xùn)練，不具備靈活變通的能力等，解決問題的能力低下。教師在教學(xué)中一刀切的教學(xué)思想，忽視學(xué)生個性化差異，不能應(yīng)學(xué)施教、分層教學(xué)也扼殺了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)自信心降低，學(xué)習(xí)動力不足。因此，基于以上現(xiàn)狀，我們要對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，如何通過改革來全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呢？，要求所有教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的理論文章。學(xué)校組織人員編輯課改理論學(xué)習(xí)集，教師也要開展自學(xué)。通過學(xué)習(xí)來提高教師的思想觀念，轉(zhuǎn)變教師的思想意識，使教師能夠認(rèn)識到課改工作的重要性，自覺地參加課改。通過學(xué)習(xí)要加強(qiáng)對學(xué)生的研究，要在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下功夫，學(xué)生的好習(xí)慣是課堂教學(xué)實施得以成功的有效保證。教師要不斷反思自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識到自己課堂教學(xué)的不足，將課堂教學(xué)改革思想內(nèi)化于心，落實到行動中去。，讓教師有更多的時間潛心研究教材，探究教法，更新自己的教學(xué)理念，將提質(zhì)增效真正落實到教師的課堂教學(xué)中去。學(xué)校要給教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓教師能將更多地精力投入到課堂教學(xué)研討中去，改進(jìn)自己的課堂。加強(qiáng)教師和備課管理，鼓勵教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)禁不切實際的照搬網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)設(shè)計的行為。要求教師在備課過程中，不僅僅要研究教材、分析教材，還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，根據(jù)實際情況來設(shè)計課堂教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的重點，課堂上精講，課后反思，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)水平。學(xué)校要探索新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能明確課堂改革的目標(biāo)，按照標(biāo)準(zhǔn)，審視自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實踐過程中不斷提升自己的教學(xué)能力。學(xué)校要落實領(lǐng)導(dǎo)、教師的聽評課制度，鼓勵教師廣泛聽取他人的課堂教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)方法；學(xué)校要引進(jìn)名師課堂、收集優(yōu)秀的課堂教學(xué)資源，為教師的學(xué)習(xí)提供平臺，開闊教師的視野，讓每一位教師都能在學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。，要克服課堂教學(xué)改革不自信的思想以及畏難情緒，將課堂還給學(xué)生，把課堂的時間交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動與他人合作的精神。教師要積極轉(zhuǎn)換角色，課堂教學(xué)中要在引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助上下功夫。教師要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能體驗成功的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。，合作學(xué)習(xí)能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，課堂教學(xué)不僅僅是給學(xué)生知識的傳授，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。學(xué)校是全面提高教育質(zhì)量的主陣地,課堂是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的主戰(zhàn)場,也是每位教育工作者的出發(fā)點和落腳點。隨著教育局新的課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn),。我們只有牢固確立課改新理念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨，不斷改進(jìn)備課方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)方法的新途徑，才能求得課堂教學(xué)的最大效益。第四篇：貫徹新課標(biāo)理念扎實推進(jìn)農(nóng)村課改為認(rèn)真落實XX區(qū)教育改革發(fā)展推進(jìn)會議精神,積極探索“雙減”背景下農(nóng)村課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容及方式，整體提升我校教育教學(xué)質(zhì)量和水平，談點個人粗淺認(rèn)識：一、課堂教學(xué)改革改什么：新課程改革以來倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念并沒有在大多數(shù)課堂中得以落實，雖然在教學(xué)中積極倡導(dǎo)“少講多學(xué)、精講多練、小組合作”教學(xué)方式，但部分教師仍舊以教師的教為主，課堂上不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生學(xué)的時間短，練習(xí)量不夠，課堂大部分時間被教師無效講授占去，影響了課堂效率的提高；部分教師備課不充分，在沒有了解教材和學(xué)生的情況下走進(jìn)課堂，教學(xué)抓不住重點；部分教師過度依賴于多媒體課件，卻不能對其進(jìn)行有效整合，使課堂、學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，用時過多，效率不高；部分教師缺乏對學(xué)科教學(xué)的了解，知識教學(xué)分散，時間分配不盡合理。課堂上，教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用，不能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，合作意識，只依靠于教師的講，依靠于教師的個體勞動，不但增加了教師的負(fù)擔(dān)，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能能力的形成。：鑒于目前現(xiàn)狀，我們有必要對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，通過改革來全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。？一是管理者和教師的觀念。二是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生真正地參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，積極思考，主動探索，讓學(xué)生說出來，寫出來，注重學(xué)習(xí)的過程，通過設(shè)置不同的“教學(xué)要求”和問題，從而讓每一個孩子都有所收獲，都能體驗到課堂學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。三是改變育人方式，學(xué)校形成自己的特色。不能只緊盯成績，要落實雙減，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；要五育并舉，全面發(fā)展；要立德樹人，培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。新時代要求更新人才培養(yǎng)觀念，樹立全面發(fā)展觀念、多樣化人才觀念。關(guān)注人的全面發(fā)展、個性發(fā)展、多樣化發(fā)展，創(chuàng)造適合人才成長的教育。應(yīng)該能為每個不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的學(xué)生提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)和成才機(jī)會。這就要求我們在課后服務(wù)，少年宮、社團(tuán)活動中發(fā)掘?qū)W生的特長方面下功夫，讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅。二、課堂教學(xué)改革怎么改？一是改變備課方式。堅定不移的抓好集體備課。備課標(biāo)，讓新課標(biāo)理念入心入腦。備學(xué)情，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，因材施教。備教材，了解教材編寫意圖，針對實際學(xué)情學(xué)會使用教材。二是改變講課方式。教師要由過去的一言堂、滿堂灌，變?yōu)閱⒌祥_導(dǎo)、點撥點評，要由過去從簡單知識的傳授，過渡到“問題驅(qū)動”“項目學(xué)習(xí)”，要由過去僅僅停留于得高分，轉(zhuǎn)向五育并舉，立德樹人，個性培養(yǎng)，全面發(fā)展。三是改變師生角色地位。教師由課堂的主講人變成主持人，知識的傳授者變成學(xué)習(xí)的組織者，答案的宣布者變成思維的啟發(fā)者，關(guān)注部分學(xué)生變成關(guān)注每一個學(xué)生。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)校的主人翁。四是改變學(xué)習(xí)方式。從“先教后學(xué)”變成“先學(xué)后教”，通過導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)調(diào)查、資料收集、課前預(yù)習(xí)等方式，進(jìn)行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，在課堂上通過展示講解，反映學(xué)習(xí)成果，在學(xué)中知不足、在做中知進(jìn)退。五是精心打造校園文化氛圍，激勵課改。在校園，制作課改宣傳牌，電子滾動屏，打造文化長廊；用優(yōu)秀學(xué)生和教師的照片、格言、警句來鼓勵師生，體現(xiàn)以生為本以師為榮的理念，讓榜樣引領(lǐng)我們前進(jìn)；鼓勵教師和學(xué)生自創(chuàng)教改格言，談體會說感受。創(chuàng)設(shè)濃厚的課改氛圍。六是充分發(fā)揮名師效應(yīng)。要用好我們身邊的優(yōu)質(zhì)資源充分發(fā)揮名班主任工作室、省、市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的引領(lǐng)示范作用，去引領(lǐng)身邊的人。七是加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)課堂改革。根據(jù)校情、學(xué)情，從實際出發(fā)，真正發(fā)揮校本教材在課改中的作用，把我們的校本教材落實到校本課堂中去。八是改變課堂評價。課堂的評價不僅僅是學(xué)生知識、能力方面的評價，還應(yīng)該在學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀形成方面也要做出評價。九是改學(xué)校制度保障。學(xué)校要大膽探索，積極試點，想方設(shè)法凝聚學(xué)校班子、中層、教研組、青年教師等的力量，形成合力，穩(wěn)步推進(jìn)激勵機(jī)制，為課改開綠燈，留下充足時間，讓教師靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課改，實踐課改，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。三、課改要達(dá)到的效果是什么？。通過課改，使師生及群眾要能要能深切的感受到體會到學(xué)校的變化。不論是從管理，還是質(zhì)量上要有成績，有效果。堅持一切從改革出發(fā)，一切從實際出發(fā)，使學(xué)校面貌要發(fā)生一系列深刻變化。通過課改促進(jìn)改風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的變化，能夠塑造學(xué)校良好的形象，使學(xué)校的影響力持續(xù)增強(qiáng)，家長才會對學(xué)校好評如潮，人民群眾才能滿意?！皽p負(fù)高質(zhì)”的自主發(fā)展。通過課改要能達(dá)到“減負(fù)高質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。新課改中，要始終把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的最高境界。教學(xué)效率提高了，學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也就漸漸地減了下來。也只有增效了，才能讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中抽出身來，才能更好的落實雙減政策，才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。，眼里有學(xué)生，手中有方法，實現(xiàn)高效課堂。課堂教學(xué)要落實新課標(biāo)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計好問題，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?，課程改革是一項系統(tǒng)工程，這需要全校全力配合，下定決心，共同發(fā)力，打造課堂革命，緊緊圍繞新課標(biāo)的教學(xué)理念以及學(xué)生發(fā)展需求，堅持以生為本，深入開展教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改革，堅持不懈的推動，才能取得滿意的效果。第五篇：以問題為導(dǎo)向，用行動推課改2022年1月8日上午，我參加了區(qū)局“課改工作座談會”，在會上聽取了兄弟學(xué)校課改的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，黨局長高瞻遠(yuǎn)矚，對全區(qū)教育系統(tǒng)2022年課改的核心工作任務(wù)進(jìn)行了安排和部署，明確了xx教育人的責(zé)任和使命，并提出了五個方面的工作要求，為xx教育進(jìn)一步加快課改步伐設(shè)計、提出了路線圖和任務(wù)清單。作為從事鄉(xiāng)村學(xué)校管理工作多年的我，深知自己肩上的責(zé)任和使命，深知學(xué)區(qū)老百姓對學(xué)校教育的深切期盼，老百姓最關(guān)注的就是學(xué)校的教育質(zhì)量，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。要提高教育質(zhì)量，就要隨著學(xué)生的身心發(fā)展和時代發(fā)展的要求不斷進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新。課改是一個教育行為和過程的改革，改革的終極目標(biāo)就是要堅持對人的培養(yǎng)。落實五育并舉，全面發(fā)展，實施教育公平，推進(jìn)教育均衡是支撐課改的重要依據(jù)。在以信息化建設(shè)為支撐的新時代教育發(fā)展背景下，抓課改促發(fā)展，已成為教育質(zhì)量提升的唯一出路和途徑，結(jié)合五中中心小學(xué)這所鄉(xiāng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為抓課改的關(guān)鍵就是進(jìn)行課堂教學(xué)的課改，課堂教學(xué)的改革就是課改的關(guān)鍵和核心，只有抓好、抓牢課堂，才會使學(xué)校教育質(zhì)量提升取得突破性進(jìn)展。在實施課改的過程中，要以問題為導(dǎo)向，用行動推課改。下面結(jié)合五泉中心小學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀，我就存在的問題、課改的目標(biāo)預(yù)設(shè)、實施課改的措施三個方面進(jìn)行分享