【文章內(nèi)容簡介】 身處地的想一想，任何一個學(xué)生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些后進(jìn)生看似倔強(qiáng)不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內(nèi)心是很脆弱的。他們非常需要別人的認(rèn)可和尊重。而這種認(rèn)可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學(xué)生的心目中，不歧視差生是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。我們不要認(rèn)為你偏向好學(xué)生好學(xué)生就尊敬你，有時恰恰相反，結(jié)果是好學(xué)生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學(xué)生。其次，要付出。應(yīng)該認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化工作是相當(dāng)繁重的。不要抱著輕松的態(tài)度。或者認(rèn)為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉(zhuǎn)化是一個長期的、艱苦的、復(fù)雜的過程，教育者必須有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時天津一帶的“青皮”，他們專門幫顧客扛東西掙腳費(fèi)，有的顧客不想讓他扛，他就說，“我少要點(diǎn)兒錢”，人家還是不想讓他扛。最后“青皮”們就干脆說，“我不要錢，你讓不讓我扛?！濒斞刚f，他非常佩服這些“青皮”的執(zhí)著和韌勁兒。我們做班主任的在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面也要有“青皮”的這種韌勁兒。我覺得學(xué)校在這方面要有切實可行的措施和激勵機(jī)制，大家爭著管差生，爭著要差生，到那時我們的教育才可以說是成功的教育。我們的教育才會有更加光輝燦爛的明天。我希望我們的班主任工作經(jīng)驗交流會在多多交流經(jīng)驗的同時，也能多提出一些問題，一些我們在工作中遇到的沒有解決或解決不好的問題，開一個班主任問題交流會。問題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提。第三篇：在教學(xué)經(jīng)驗交流會上的發(fā)言在教學(xué)經(jīng)驗交流會上的發(fā)言灌漲小學(xué)穆紅苗我今天是誠摯地來學(xué)習(xí)的，因為我自己不會上課，說實話平時上課都是亂抓叉，所以教學(xué)成績也不好，每次在成績排名榜上要數(shù)半天才能數(shù)到我。在教學(xué)上我基本沒怎么成功過，所以基本上沒什么經(jīng)驗，我只能把我在歷經(jīng)挫敗后的一些反思、一些感悟給大家說一說。這么多年的教學(xué)是我越來越明白要想成績好，不研究教材不行，不研究學(xué)生不行，不研究課堂不行，不研究試題不行。一、研究教材研究教材要能由薄到厚。教材中短短的一句或幾句話、一副看似可有可無的圖畫都暗含著課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)。教師要認(rèn)真研究，從教材中挖掘出以上要素。比如三年級數(shù)學(xué)第五冊第四頁的教材內(nèi)容：例2 亮亮課桌有多長 下面是一幅圖，圖中4個孩子兩兩合作在用尺子量課桌的長，旁邊配有他們的話。圖下畫了一把尺子，并標(biāo)注出從0到10是1分米。就這些內(nèi)容就足以體現(xiàn)出教學(xué)分米時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：①讓學(xué)生在測量的過程中認(rèn)識到分米產(chǎn)生的必要性；②認(rèn)識什么是1分米，掌握分米與厘米之間的關(guān)系。教學(xué)方法應(yīng)該是：同桌合作測量課桌的長，體會用厘米作單位測量的不便然后可以結(jié)合自學(xué)，讓學(xué)生弄清什么是1分米，并通過觀察認(rèn)識到分米與厘米之間的關(guān)系，然后用手比一比認(rèn)識1分米的大約長度，建立1分米的表象。教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識1分米，建立1分米的表象，掌握分米與厘米之間的關(guān)系。此類概念性的知識，要想讓學(xué)生真正學(xué)好，就要讓學(xué)生真正去理解，去操作、去探究、去體驗?？稍诮虒W(xué)中，我往往為了圖省事、省時，該操作的沒有讓學(xué)生去操作，該探究的沒讓學(xué)生探究、該讓學(xué)生體驗的，沒讓學(xué)生去體驗?我總想：不理解算了，讓他們記住就行了。可事實證明，這種做法是不對的。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不少錯誤就源于對概念理解、體驗的不到位。所以我們一定要認(rèn)真鉆研教材，正確處理教材，力爭創(chuàng)造性的使用教材。研究教材是備好課、上好課的前提，是第一重要的。教材吃不透，用再好的方法也不會教好，還要費(fèi)更大的事，投入更多的精力與時間來補(bǔ)救。二、研究學(xué)生首先在課前要對課上每個問題拋出后學(xué)生的反應(yīng)做出正確的預(yù)計：這個問題學(xué)生能不能解決？可能怎樣解決？解決不了怎么辦？這幾個問題是決定一堂課成敗的關(guān)鍵。若對學(xué)生充分了解，正確把握，課堂就能水到渠成，若不然課堂就會舉步維艱。教師只有充分的了解學(xué)生才能做出全面的預(yù)設(shè)，課堂上師生才能配合默契，有效互動。了解研究學(xué)生要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、個性特點(diǎn)等，這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，此外還要有賴于平常對學(xué)生的觀察了解，有時還可以在課前通過與不同層次學(xué)生的個別談話來了解，還要通過學(xué)生在課堂的一些表現(xiàn)來分析研究。此外，搜集研究學(xué)生出現(xiàn)的錯誤也是研究學(xué)生的一個有效途徑，我們要把學(xué)生的錯誤當(dāng)成一種極其有效的寶貴資源來進(jìn)行搜集、分析與研究。研究學(xué)生要多關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生多施關(guān)愛，多鼓勵表揚(yáng)，多面對面交流、輔導(dǎo)。三、研究課堂課堂就像是立體的三維的教案。要上好課就要備好課。在備課上，學(xué)生能不能解決？可能怎么解決？解決不了怎么辦？這些關(guān)鍵問題，很多時候我都未能去認(rèn)真地思考，致使很多時候因為一些細(xì)節(jié)問題貽誤了時間，影響了課堂的實效性。所以，要研究課堂就要在吃透教材、把握住學(xué)情的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，充分預(yù)設(shè)。研究課堂要時刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)快速機(jī)智地在頭腦中進(jìn)行二次備課，機(jī)智有效的調(diào)控課堂。研究課堂要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，課后多想一想：哪些地方處理不妥？怎樣改進(jìn)？還要站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑與問題。記錄并研究學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或記下在某一環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解也是一種有效的反思方法。四、研究試題不研究試題，就很容易把勁兒用偏，很容易勞而無功。我就經(jīng)常把勁兒用偏，經(jīng)常勞而無功。因為我總是不能潛下心來對試題進(jìn)行研究?？吹揭环菰囶}，我總是習(xí)慣性地看一看：哪個題沒練過?哪個題題型很新穎？趕緊把它抄下來，有空讓學(xué)生做一做。而不能耐住性子、潛下心來把歷年來的試題放在一起認(rèn)真研究分析：哪個知識點(diǎn)考的幾率高？以往這個知識點(diǎn)命題時分別用了哪些形式？還可以用什么形式？怎么能讓學(xué)生把考點(diǎn)出的知識掌握扎實牢固？前兩天與我同班的語文老師對我說：“我發(fā)現(xiàn)三年級就考3篇作文，我用了一個月時間把這三篇作文怎么寫給學(xué)生教會了。”我聽后就很慚愧：我叫六年級數(shù)學(xué)十來年了，都還不知道六年級數(shù)學(xué)好考啥，真是慚愧之極。在今后的教學(xué)中，我要努力從研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究試題幾方面做起，爭取慢慢兒提高自己的課堂教學(xué)水平，逐步提高教學(xué)成績，逐漸縮小與各位教學(xué)高手之間的差距。第四篇：在班主任經(jīng)驗交流會上的發(fā)言我講的第一點(diǎn)是，作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事、埋頭做事。不能老想著得到點(diǎn)兒什么名譽(yù)。老想著名譽(yù)做事，往往做不好事。有人問楊振寧，怎樣才能獲得諾貝爾獎，他說，總想著獲諾貝爾獎是不能得獎的。當(dāng)然，他說這話，當(dāng)然底氣十足。因為人家得獎了，要是他沒的獎，他才不會這么輕松地說呢。不過他倒是說出了一個道路，那就是做事情不能老想著通過做事?lián)频叫┦裁春锰?。為什么這么說呢？原因很簡單，如果只為獲利去做事，常常就不愿意去做一些小事、瑣事，而很多事情是必須要認(rèn)認(rèn)真真的、踏踏實實的做好小事的。北京下了一場中雨，其中有一個雨點(diǎn)兒是黑的，吧嗒，這個黑雨點(diǎn)兒正好就砸在了楊振寧的頭上，巧吧，那是因為人家踏踏實實的做好了小事。我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說可以沒有遠(yuǎn)