【文章內容簡介】 況進行統(tǒng)一討論命題考核； 以上所有考核均采用閉卷形式，60分制?？荚囋u定方式有兩種（一）平時考察；包括個別抽查、集體測驗、檢查作業(yè)。（二）月考：月考是對教學質量進行總結性檢查的方法。（三）綜合模擬考試：結合四川省樂理考試命題規(guī)律進行總結性及有針對性的檢查。三、教材及參考書 ：1．李重光編 《音樂理論基礎》人民音樂出版社1962年10月出版2． 錢仁平、江海寧 編著 《基本樂理強化訓練》 湖南文藝出版社 1996年11月出版耳及 教學大綱聯(lián)合編纂：樂袁一杰 理戴成偉 視唱練 總 論一、課程的地位、性質和任務《視唱練耳及樂理》是音樂高考中的必考科目。通過教學，指導學生全面研究學習音樂基本理論，對學生進行視唱技能、音樂聽覺及音樂素質的全面訓練。通過樂理視唱練耳的學習，使音樂學習的各個相關方面相關聯(lián)而最終綜合成為一個完整的整體，學生建立起最終的音樂概念之間的聯(lián)系，并具備較強的應考能力。二、課程教學的基本要求通過基本樂理的教學，使學生熟練掌握音樂表現(xiàn)的各種基本要素，理論知識經(jīng)常聯(lián)系實踐活動，培養(yǎng)學生樂理應用能力，能利用合理有效的方法進行解題。并且讓大多數(shù)學生能夠達到將各知識點有機的結合在一起，穩(wěn)定的發(fā)揮出自身的能力。通過對學生進行系統(tǒng)的視唱練耳訓練，培養(yǎng)并提高學生的“音樂感知力”和“音樂辨別力”，真正做到學以致用。讓學生在學期結束前能達到開口即唱，一聞便知的程度。學習中不但加強各項相關音樂知識和技能訓練，同時還要加強學生之間的“互助”能力，做到整體均衡健康發(fā)展，讓學生切實的體現(xiàn)出理論科目在高考中拉分的優(yōu)勢。因此，特制訂本教學大綱，以便引導各項理論教學有的放矢。由于時間倉促編寫過程中難免會有部分漏洞，望各位同仁給予指正。謝謝！第四篇：基本樂理論文專題淺談樂理教學的作用專業(yè)班級：10國際經(jīng)濟與貿(mào)易（3）班姓名：李開廣學號：3110010446在21世紀的今天，隨著傳媒的發(fā)達，娛樂的觸角可謂滲透到了我們身邊的每一個角落里，影、視、歌各類娛樂元素已成為人們日常生活必不可少的調節(jié)品。藝術教育對促進學生的素質，提高其能力有著不可估量的作用。以下，就音樂教學來談談我個人的一點見解。一、激發(fā)情感，培養(yǎng)高尚道德。音樂藝術對學生來說，有著特殊的意義，它的“育人”功能在于激發(fā)各種情感，提高審美觀，培養(yǎng)獨立能力和創(chuàng)造能力。音樂有助于提高人的道德思想。每一首歌曲，無論是從欣賞或是從歌唱的角度去看，它的創(chuàng)作總是有一定的歷史背景，表達著一定的感情思想。如《學做解放軍》一曲中，歌頌了人民解放軍為保衛(wèi)祖國建設祖國所作出的奉獻。在讓學生欣賞這首歌時，通過教師對這些創(chuàng)作意境的分析，可引起他們“崇敬當兵的人”“熱愛我們美麗的祖國”等的情感共鳴，在生活中升華情感。二、提高學生的審美觀審美素質教育是促進學生德、智、體全面發(fā)展的重要途徑，魯迅先生曾提出：美育可以輔翼道德。每首歌、每段曲，都有著美的意境，美的旋律、美的感受，只要學生能讀懂，就能感受其中的美。如《越來越好》這首歌，曲中流露出在黨的領導下，人民的生活越來越美滿的情感，教師可以讓學生結合歷史知識回顧中國在風風雨雨中所走過的歷程，進而萌發(fā)“我們如今的生活多么幸福”的感受，既凈化了學生的心靈，又促進學生的審美觀，把“外在美”過渡、升華為“內在美”的審美觀。三、培養(yǎng)獨立能力和創(chuàng)造能力音樂，是由聲樂和歌唱兩大部分構成，在聲樂的教學中，應傳授很多的基礎理論知識，但更應注重的是引導學生在自身的知識水平上，根據(jù)所學的理論知識進行創(chuàng)編。比如學習了切分音的節(jié)奏型，教師出示一段帶有切分音節(jié)奏的簡譜，讓學生根據(jù)一定的主題背境進行創(chuàng)編新曲，使學生充分發(fā)揮個人的想象力。經(jīng)常創(chuàng)設機會，讓學生多鍛煉，使學生的創(chuàng)造力得到提高。至于獨立能力的培養(yǎng)，則更為明顯，學生在聽錄音，聽電子琴彈奏過程中，模仿和跟唱，再發(fā)展到獨立視唱，無疑鍛煉提高了學生的獨立能力。以上說的是老師在音樂教學中對學生起到的啟蒙作用，而同時，音樂欣賞在促進學生個性發(fā)展方面也有相關作用：一、音樂欣賞的文化功能浩如煙海的音樂文獻構成了龐大的音樂文化體系。當我們欣賞一首音樂作品時，我們必然要了解作品的風格流派體裁，題材作者和創(chuàng)作背景，以及與之相關的全部文化信息，這就是音樂欣賞的文化功能的全息性。在中國北京紫禁城太廟前由張藝謀執(zhí)導的外國歌劇《杜蘭朵》的演出過程中觀眾對歌劇中被作曲者普契尼采用的《茉莉花》的素材創(chuàng)作的杜蘭朵公主演唱的小夜曲尤其注意和喜愛。海外的華人當聽到小提琴獨奏曲子《思鄉(xiāng)曲》就會勾起無限的思鄉(xiāng)情愫，這些就是音樂文化功能所特有的本土性。學生是文化的接受者、傳承者，更是文化的創(chuàng)造者。通過音樂欣賞中的實踐活動可以開闊學生的文化視野，豐富學生的文化知識，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。這種全息化的音樂圖景與本土化的音樂情境，將會在文化的框架下，給學生以深刻的影響，使學生的個性品質向良好的方向發(fā)展。二、音樂欣賞的教化功能荀子在《樂論》中就指出：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心。其感人深，其移風易俗，故先王之禮樂而民和睦。”音樂能使人不斷獲得最美好的“高峰體驗”。這是美國著名心理學家馬斯洛提出來的。他說：“在這些短暫的時刻里，他們沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦，他們的自我意識也悄然消逝，他們不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他們覺得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體?！睂W生在“高峰體驗”中可以迅速直觀地把握人生的價值、自我實現(xiàn)的幸福與世界的本質，這就是音樂欣賞教化功能的內隱性。它既滿足了學生追求真、善、美的需求，又使學生個性不斷發(fā)展與自我完善的過程中獲得前進的動力。三、音樂欣賞的審美功能音樂欣賞的審美功能是最具音樂藝術本質性和價值性的功能。音樂的審美從類型上可分為陽剛性和陰柔性的美。從情緒發(fā)展上可分為悲劇性和喜劇性的美。陽剛性的作品包括反映人類與自然斗爭與命運斗爭的作品，它能讓學生的意志變得堅強；結構宏偉、氣勢彭湃的音樂能讓學生胸懷壯闊、堅毅剛強；熱情樂觀的音樂有助于學生奮發(fā)向上的性格。陰柔性的作品包括寧靜柔和的音樂可以使學生心情安定、氣息平和；歡娛優(yōu)美的音樂可以使學生擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發(fā)；委婉細膩的音樂能使學生富有同情心，樂于助人。具有悲劇美的音樂可以培養(yǎng)學生更注重理性；具有喜劇美的音樂可培養(yǎng)學生勇敢堅毅樂觀的性格。音樂的審美功能對培養(yǎng)學生良好的個性與品格產(chǎn)生廣泛的潛在的影響與作用，使積極的性格特征得以肯定和發(fā)展，消極的性格特征得以轉化與改變，促使學生個性和諧發(fā)展。四、音樂欣賞的心理功能音樂是不斷變化著的動態(tài)，是樂音的有序運動。學生會隨著音樂的運動變化和發(fā)展始終保持注意力的指向性和穩(wěn)定性。為了聽、辨音樂作品的風格、旋律、和聲等音樂的要素就必然促使學生合理地分配自己的注意力。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要?！备袷剿尚睦韺W家對此是這樣解釋，我們身體內部充滿了大量的內部空間、時間和深度感覺結構，有各種感覺的點接合和中心，音樂欣賞正是開闊這些空間和開掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂具有改善學生注意力品質和培養(yǎng)想象力的功效，進而促進學生個性的發(fā)展。綜上所述，音樂鑒賞與素質教育是相輔相成的，是不可分割的一個整體。音樂鑒賞是提高青少年自身素質的重要途徑，它對于開放性的、多才多藝的人格培養(yǎng)，對于個性的發(fā)展和完善人格的形成，具有不容忽視的作用。另一方面，素質教育的實施又為青少年欣賞音樂提供了便利條件。在未來社會中，音樂不但將作為精神財富的形式存在，而且也將作為一種文化的形式不斷的發(fā)展，也就是說，音樂的創(chuàng)作、欣賞活動將以比現(xiàn)在多得多的方式服務于社會建設，并對人的素質提出更高的要求，這也將要求素質教育的理念和方式不斷更新和改進。第五篇：基本樂理教案基本樂理教案第一章 音長教學目標：學習、認識音的長短，從記譜法層面對“音的長短”形成理性認識。教學重難點：單純音符、休止符、附點音符；音符時值的基本劃分與特殊劃分。教學方法：講解法、討論法、練習法等。教學時數(shù)：6課時記譜法的種類（1）五線譜（2）簡譜譜表 譜號（1）高音譜表（2）低音譜表（3）中音譜表（4）五線譜的線與間（上下加線與加間）（5）五線譜上下加線的寫法（6）譜表：加上“譜號”的五線譜，稱為譜表。（7）三種常見的譜表及其中央C位置（高音、低音、中音）（8）大譜表：高音譜表與低音譜表的結合形式（9）聯(lián)合譜表：多聲部譜表 譜號（1）高音譜號（G譜號）：（2）低音譜號（F譜號）：（3）中音譜號（C譜號）：音符（1）概念（2）簡譜、五線譜中的音符及其時值比較全音符，二分音符，四分音符，八分音符，十六分音符，三十二分音符，六十四分音符（3）音符的規(guī)范寫法符頭、符桿、符尾符桿的方向兩個聲部的五線譜記寫4休止符（1）概念（2）常見休止符表（3）全休止符的使用說明附點（1）概念（2）常見附點音符表（3）“附點”的寫法（4）常見復附點音符其他增時記號（1）延音記號（2）連音線第二章 音高教學目標：學習、認識節(jié)奏、節(jié)拍，學習音的分組、等音、變音，了解五線譜。重點難點：樂音體系、音列、音級、音的分組、等音、變音。教學方法：講解法、討論法、練習法等。教學時數(shù)：6課時音列與音級（1）樂音體系：樂音中使用的有固定音高的音的總和，稱為“樂音體系”。（2）音列：將樂音按高低次序排列起來，稱為“音列”。（3）音級：音列中的每一個音均稱為“音級”。（4）介紹鍵盤白鍵：基本音級（音名：CDEFGAB排列）黑鍵：變化音級（無固定音名，其名稱按相鄰白鍵，通過使用變音記號表達）八度：在一個八度內，白鍵和黑鍵上的樂音共有12個，相鄰兩鍵的音高距離為半音。音列分組變音與等音（1）變音（即變化音級）：將基本音級升高或降低，稱為“變音”。（2）常用變音記號（五種）： ①升記號（升號）：“?！北硎緦⒃羯甙胍簟＂诮涤浱枺ń堤枺骸癰”表示將原音降低半音。③還原記號： 表示將被升高或被降低的音回歸原位（或還原半音）。④重升記號：“x ”表示將原音升高一個全音。⑤重降記號：“bb” 表示將原音降低一個全音。（3）等音：音高相同，名稱和意義不同的音稱為“等音”。也叫“同音異名”音。（4）自然半音和自然全音①自然半音：相鄰兩音級構成的半音。如：E—F；C—bD等。②自然全音：相鄰兩音級構成的全音。如：E—＃F； bBC等。（5）變化半音和變化全音①變化半音：同一音級或隔開一個音級構成的半音。如：C—＃C；＃EbG等。②變化全音：同一音級或隔開一個音級構成的全音。如：bC—＃C； EbG等。第三章 拍子 節(jié)奏教學目標：學習、認識節(jié)奏、節(jié)拍，學習音值組合法，掌握節(jié)拍的正確劃分。教學重難點：2/3/4/4拍的指揮圖式；音值組合法。教學方法：講解法、討論法、練習法等。教學時數(shù)：6課時教學內容：節(jié)奏、節(jié)拍的概念（1）節(jié)奏：音樂中，音的長短、強弱有組織的進行，叫做節(jié)奏。（2）節(jié)拍：音樂中，強拍與若拍有規(guī)律地循環(huán)（或交替），叫做節(jié)拍。拍子與拍號（1）拍：以某種時值的音符表示的節(jié)拍單位，叫做“拍”。（2）拍子：將“拍”按照一定的強弱規(guī)律組織起來叫做“拍子”。（3）小節(jié)：是計算樂句、樂段和整首樂曲長度的常用單位。（4）小節(jié)線和終止線（5）拍號、拍號的寫法及讀法、拍號的意義（6）兩種古老的拍號：4/4拍、2/2拍。拍子的類型（1）單拍子：（2）復拍子：（3）混合拍子：散拍子與變拍子（1）散拍子：一種不受固定節(jié)拍限制，而且速度比較自由的節(jié)拍，叫做“散拍子”，在我國戲曲及說唱音樂中稱為“散板”。（用“サ”標記）（2）變拍子：音樂中，兩種或兩種以上的拍子交替出現(xiàn)，叫做“變拍子”。（3）變拍子的標記：可以并列標出；也可以只在曲首標明主要拍子。擊拍與指揮圖式（1）擊拍法：（2）指揮法：切分音（1）關于強拍、強位；弱拍、弱位的介紹（2）切分音（3）切分節(jié)奏音值組合法（1）單拍子的音值組合法①單位拍等于或大于四分音符的音值組合法 A、按“拍”組合音群。B、固定節(jié)奏型用固定方式記寫，如附點節(jié)奏、切分節(jié)奏等。C、長音用一個音符記寫。D、休止符不采用“休止切分”記寫。C、注意保持“拍子”的輪廓。②單位拍等于或小于八分音符的音值組合法 A、按“小節(jié)”組合音群。B、固定節(jié)奏型用固定方式記寫，如附點節(jié)奏、切分節(jié)奏等。C、長音用一個音符記寫。（注意保持“單拍子”的輪廓）D、休止符不采用“休止切分”記寫。（2）復拍子及混合拍子的音值組合法①單位拍等于或大于四分音符的音值組合法 A、按“拍”組合音群。B、固定節(jié)奏型用固定方式記寫，如附點節(jié)奏、切分節(jié)奏等。C、長音用一個音符記寫。（注意保持“單拍子”的輪廓）D、休止符不采用“休止切分”記寫。②單位拍等于或小于八分音符的音值組合法 A、按“單拍子”組合音群。B、固定節(jié)奏型用固定方式記寫，如附點節(jié)奏