【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)象入手，找到一般規(guī)律。在新的問(wèn)題情境中思考、發(fā)現(xiàn)生活中的模型。通過(guò)類比，把日常生活中的知識(shí)聯(lián)系到新問(wèn)題的解決當(dāng)中，在加深知識(shí)理解的過(guò)程中，也培養(yǎng)了分析應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)事故原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析方法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：高中物理【教學(xué)結(jié)構(gòu)】本章教材的特點(diǎn)：⒈ 教材內(nèi)容比較抽象，學(xué)生接受、理解比較困難。⒉ 物理概念，物理規(guī)律多，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生很難掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。⒊ 與力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)聯(lián)系多，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要求高。一、正、負(fù)電荷，電荷守恒同性電荷互相推斥，異性電荷互相吸引。中和：等量異種電荷相互抵消的現(xiàn)象。物體帶電：使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)過(guò)程。（不帶電物體，正負(fù)電荷等量）帶正電：物體失去一些電子帶正電。帶負(fù)電：物體得到一些電子帶負(fù)電。電荷守恒：電荷不能創(chuàng)造，不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。二、庫(kù)侖定律，本章教材重點(diǎn)內(nèi)容之一。實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手做摩擦起電實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)：同性電荷相推斥，異性電荷相吸引。（注意學(xué)生的感性知識(shí)）2.(1).庫(kù)侖定律的適用條件：真空中，兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用。點(diǎn)電荷：帶電體大小和它們之間的距離相比可以忽略。理解為帶電體只為一點(diǎn)，電荷集中于該點(diǎn)，r即為兩個(gè)帶電體之間距離。當(dāng)帶電體大小與它們距離相比不可忽略時(shí)，電荷不能視為集中一點(diǎn)，r不能確定，不適用庫(kù)侖定律。(2).K：靜電力恒量。重要的物理常數(shù)K=109Nm2/C2，其大小是用實(shí)驗(yàn)方法確定的。其單位是由公式中的F、Q、r的單位確定的，使用庫(kù)侖定律計(jì)算時(shí)，各物理量的單位必須是：F：N、Q：C、r：m。(3)關(guān)于點(diǎn)電荷之間相互作用是引力還是斥力的表示方法，使用公式計(jì)算時(shí)，點(diǎn)電荷電量用絕對(duì)值代入公式進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)同性電荷相斥、異性電荷相吸判斷方向即可。(4)庫(kù)侖力也稱為靜電力，它具有力的共性。它與高一時(shí)學(xué)過(guò)的重力，彈力，摩擦力是并列的。它具有力的一切性質(zhì)，它是矢量，合成分解時(shí)遵從平行四邊形法則，與其它的力平衡，使物體發(fā)生形變，產(chǎn)生加速度。(5),F是Q1與Q2之間的相互作用力，F(xiàn)是Q1對(duì)Q2的作用力，也是Q2對(duì)Q1的作用力的大小，是一對(duì)作用力和反作用力，即大小相等方向相反。不能理解為Q11Q2，受的力也不等?！窘忸}點(diǎn)要】【例1】：真空中有甲、乙兩個(gè)點(diǎn)電荷，相距為r，它們間的靜電力為F。若甲的電量變?yōu)樵瓉?lái)的2倍，乙的電量變?yōu)樵瓉?lái)的1/3，距離變?yōu)?r，則它們之間的靜電力變?yōu)椋ǎ╋@示答案隱藏答案【例2】：如圖1所示，等邊三角形ABC，邊長(zhǎng)為L(zhǎng)，在頂點(diǎn)A、B處有等量異性點(diǎn)電荷QA,QB,QA=+Q,QB=Q，求在頂點(diǎn)C處的點(diǎn)電荷QC所受的靜電力。圖1顯示答案隱藏答案【例3】：如圖4所示，若將帶電量為4108C的小球B靠近它，當(dāng)兩小球在同一高度時(shí)且相距3cm，絲線與堅(jiān)直方向夾角為45176。,此時(shí)小球B受到庫(kù)侖力F=___________。小球A帶的電量qA=____________。圖4顯示答案隱藏答案【例4】：相距為L(zhǎng)的點(diǎn)電荷A、B的帶電量分為+4Q和Q，要引進(jìn)第三個(gè)點(diǎn)電荷C，使三個(gè)點(diǎn)電荷在庫(kù)侖力作用下都能處于平衡狀態(tài)，試求C電荷的電量和放置的位置？顯示答案隱藏答案【課余思考】⒈ 庫(kù)侖定律的適用條件是什么？⒉ 要使兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的靜電力變?yōu)樵瓉?lái)的，可有哪些辦法?！就骄毩?xí)】⒈ 真空中保持一定距離的兩個(gè)點(diǎn)電荷，若其中一個(gè)點(diǎn)電荷增加了1/2，但仍然保持它們之間的相互作用力不變，則另一點(diǎn)電荷的電量一定減少了（）⒉ 已知點(diǎn)電荷A的電量是B點(diǎn)電荷的2倍，則A對(duì)B作用力大小跟B對(duì)A作用力大小的比值為（）:1 :2 :1 圖7 ⒊ 如圖7所示，用兩根絕緣細(xì)線掛著兩個(gè)質(zhì)量相同的不帶電的小球A和B，此時(shí)，上、下細(xì)線受的力分別為TA、TB，如果使A帶正電，B帶負(fù)電，上、下細(xì)線受力分別為T￠A，T￠B，則（） T￠A T￠B =T￠A ⒋ 真空中有兩個(gè)大小相等的帶電球體，帶電量分別為4108C和8108C，相距為r(r遠(yuǎn)大于球半徑)時(shí)，它們之間的靜電引力為F，若將兩個(gè)帶電體接觸后再分開(kāi)，仍相距r，它們之間的靜電力為_(kāi)________力（吸引或排斥），靜電力大小為F￠=______F。⒌ 兩個(gè)質(zhì)量都是m的小球，都用細(xì)線拴在同一點(diǎn)，兩細(xì)線長(zhǎng)度相等，兩球都帶上正電荷，但甲球電量比乙球多，平衡時(shí)兩細(xì)線分別與豎直方向夾角為Q1和Q2，則二者相比，Q1_____Q2。⒍ 兩個(gè)點(diǎn)電荷，它們帶有同種性質(zhì)的電荷，所帶電量之比為2:5，質(zhì)量之比為1:2，置于真空中，相距為L(zhǎng)，同時(shí)釋放后，它們加速度之比為_(kāi)_______，經(jīng)過(guò)t秒后，它們動(dòng)量之比為_(kāi)_______，它們動(dòng)能之比為_(kāi)_______。顯示答案隱藏答案第四篇：高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）篇1：高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：知道力的分解的含義。并能夠根據(jù)力的效果分解力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解力的分解，會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問(wèn)題。培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ约袄蒙磉叢牧献约褐谱鲗?shí)驗(yàn)器材的能力。(二)過(guò)程與方法：通過(guò)經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究過(guò)程中的作用。通過(guò)經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神，能將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。設(shè)計(jì)意圖為什么要實(shí)施力的分解?如何依據(jù)力的作用效果實(shí)施分解?這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學(xué)的重心!很多交換四認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒(méi)有必要，所以覺(jué)得這一節(jié)根本不需要教。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料。本人對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想?D?D驗(yàn)證”，本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生的猜想?D?D實(shí)驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)該根據(jù)力的效果來(lái)分解。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課通過(guò)自己挖掘生活中的很多材料，設(shè)計(jì)了一些很有趣而且效果非常好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手做，親身去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)力的分解應(yīng)該根據(jù)什么來(lái)分解。同時(shí)也讓學(xué)生了解到做實(shí)驗(yàn)并不是一定要有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。教學(xué)流程一、通過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)引入新課：激發(fā)學(xué)生的興趣【實(shí)驗(yàn)】“四兩撥千斤”(兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了)二、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入“力的分解”的概念【演示實(shí)驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩(帶有兩個(gè)細(xì)繩套)，教師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn)，然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生合作把它拉到確定點(diǎn)。得出“力的分解”的定義“力的分解”方法：探究一：力的分解遵循什么定則?結(jié)合伽利略探究的思路：?jiǎn)栴}猜想邏輯(數(shù)學(xué))推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證合理外推得出結(jié)論請(qǐng)學(xué)生猜想請(qǐng)學(xué)生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以它們遵從同樣的規(guī)律請(qǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(思考：如何驗(yàn)證?)利用上面的演示實(shí)驗(yàn)的器材，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到一定點(diǎn)O，記下力的大小和方向。而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到O，記下力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定則。得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則探究二：在實(shí)際問(wèn)題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解?請(qǐng)學(xué)生思考：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對(duì)角線可以做無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形，所以有無(wú)數(shù)解)請(qǐng)學(xué)生思考：那在實(shí)際問(wèn)題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解呢?通過(guò)課堂一開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人，她的一個(gè)力從效果上來(lái)說(shuō)可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng)。因此我們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來(lái)分解已知力。探究三：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果?實(shí)例在斜面上的物塊所受的重力的分解學(xué)生猜想：斜面上物體的重力會(huì)有哪些效果?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用海綿鋪在斜面上和擋板側(cè)面，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發(fā)生的形變，這就是重力作用的效果根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向根據(jù)平行四邊形定則通過(guò)計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小總結(jié)：力分解的步驟：分析力的作用效果。據(jù)力的作用效果定分力的方向。(畫(huà)兩個(gè)分力的方向)用平行四邊形定則定分力的大小。(把力F作為對(duì)角線，畫(huà)平行四邊形得分力)拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?實(shí)例三角支架上的力的分解學(xué)生猜想：物體對(duì)繩的拉力會(huì)有什么效果?實(shí)驗(yàn)一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己體會(huì)(學(xué)生每人一套器材，人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)二：兩名同學(xué)相互合作，一人一手叉腰，另一同學(xué)在肘部用力下拉去體會(huì)力的效果，然后兩人互