一對一補課總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-13 05:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，曾經(jīng)做過的題目，甚至做過幾次且曾評講過的題目，再做，又錯。出現(xiàn)情況，老師常批評學生不聽講，不審題，是學習態(tài)度不好。第二種情況是，成績較好或很好的同學犯低級錯誤。如：寫錯別字，“＋”寫成“－”，“22＝2”等等。學生自己也覺得不可思議：大腦里想的、口里說的都正確，可手寫的卻是另外一回事。出現(xiàn)這種情況，老師常訓斥學生粗心，馬虎，心不在焉。對于老師的批評，出錯的學生一般能虛心接受，并表示以后一定注意，但效果總不明顯。這是因為老師和做錯題的同學都沒有深入地分析出現(xiàn)以上兩種情況的真正原因。出現(xiàn)第一種情況的原因是負面記憶情緒的暗示。學生做作業(yè)時，或?qū)λ婕暗闹R點不熟，或因?qū)忣}失誤，或因似曾相識而忽視了題目要求，而出現(xiàn)錯誤。在時間充裕的情況下，學生通過檢查、驗算、反證等方法，可以糾正技術(shù)性的錯誤，也可能記起了原先遺忘的知識，而走上正途。但因?qū)忣}的偏差而出現(xiàn)的錯誤，則很難檢查出來，因為思維定勢會引導學生順著錯誤的思路再起一遍。這就是有些學生所說“我當時檢查過幾遍，還是錯了”的原因。這個時候，學生因錯誤的思路引出錯誤的結(jié)論，導致對該題包括所涉及的知識的理解形成錯誤的信號傳入大腦海馬。很多同學對做錯的題，常常是花一秒鐘換一個答案了事。結(jié)果，以后再做原題或類似的題，在負面記憶情緒的暗示下，又順錯誤的思路走一遭。學生在發(fā)現(xiàn)題目做錯之后，要認真分析原因，確定：（1）認真學習該題涉及到的知識點，做到爛熟于心，這是“記”。（2）對照該題的情景，找出該題與知識點之間的聯(lián)系，這是“聯(lián)”。（3）結(jié)合有關(guān)知識，運用通法解題，這是“用”。（4）建立錯題檔案，這是“歸”。（5）選幾個同類的題目，進行強化訓練，這是“固”。出現(xiàn)第二種情況的原因是大腦與手的活動不協(xié)調(diào)。除掉不認真的因素，出現(xiàn)這種情況的一般是學習成績好且珍惜時間的學生，他們在做題時，往往是大腦不停地想，手不停地寫。因自信審題無誤，思路正確，步驟完整，故很少復查。即使當時復查，因受思維慣性影響，也可能查不出錯誤，直到老師指出，才知犯了低級錯誤。這就是我們平時說的“筆誤”。要解決這個問題其實不難：（1）一道題想清楚之后，再寫，即“打腹稿”；（2）做完后，立即檢查；（3）平時，做到腦想指劃，盡可能保持手、腦一致。分析做題易出錯的心理原因，是為了提醒學生注意。解決做題易出錯的問題最關(guān)鍵、最有效的辦法，就是學生要養(yǎng)成良好的思維和答題習慣。45學生覺得學習化學沒有用，怎樣對其進行教育？在化學教學中，我發(fā)現(xiàn)有很多學生覺得學習化學沒有什么作用，與生活聯(lián)系不大，因而對學習化學失去了興趣。因些在平時的教學中教師應(yīng)將化學與生活聯(lián)系起來，讓學生認識到學習化學的重要性，然后培養(yǎng)其學習化學的興趣。培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣。在教學中，教師要根據(jù)初中學生的心理特征及認知規(guī)律，結(jié)合化學學科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時，可向?qū)W生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，同時巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題，使學生感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。在每節(jié)課的導入時，可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且是學生熟悉的生活和一些實驗現(xiàn)象，讓學生去思考，去分析，去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。誘導探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學的學習方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學中，教師要有意識地讓學生通過多種途徑尋找問題的答案，進而激發(fā)他們進一步探索新知識的興趣。在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。在此基礎(chǔ)上，引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗，驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用而發(fā)生的一系列復雜的化學反應(yīng)。這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，收到了較好
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