“漫畫”老師教學反思及擴展資料(編輯修改稿)
2024-10-13 04:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于寫人篇。從中年級就開始學習寫人的方法，中年級重在引導學生抓住特征把人物的某一方面寫清楚。本次的寫人訓練是建立在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一次提升，重在引導學生借助具體事例寫出人物特點，并且嘗試用上漫畫夸張的方式將人物表現(xiàn)得真實而有趣。根據(jù)學情，我將教學目標設(shè)定為以下兩點：，列出所選的一位老師的外貌、衣著、性格、喜好等特點。理清寫作思路。，嘗試運用漫畫夸張的手法將人物寫得既真實又有趣。在團隊成員的幫助下，教學設(shè)計進行多次調(diào)整，形成了定稿進行錄課。本次的習作教學共分為五個大板塊：，激發(fā)興趣教學中，通過名人漫畫的圖片配上簡短夸張的描寫文字，感受漫畫人物的表現(xiàn)特點。首先出示一組學生耳熟能詳?shù)娜宋锏恼D片，說說他們最鮮明的特點。接著觀察他們的漫畫圖片，引導學生從鮮明的對比中，發(fā)現(xiàn)這些漫畫分別夸張了人物的哪部分特征。，感受用文字“漫畫”人物語言夸張的特點，導入新課教學。，確定寫作對象在眾多老師中選擇并確定寫作對象尤為重要，通過談話引導學生閉眼回憶，寫下三個印象最深的老師，縮小選擇范圍。然后逐一回憶并比較三位老師的特點，發(fā)現(xiàn)特點最突出的一位作為寫作對象，并跟同伴簡單的介紹老師突出的特點。，學以致用首先明確老師突出的特點，根據(jù)學生已知經(jīng)驗運用思維導圖列出老師的各個方面的特點，理清寫作思路。通過例文的學習明確本課“運用具體事例表現(xiàn)人物特點”和“運用夸張幽默的語言把人物特點表現(xiàn)得真實而有趣”兩大習作要素，習得方法并嘗試選擇思維導圖中最為突出的一個特點，先用用一句話或詞語概括人物最突出的特點，然后用具體的事例、夸張的語言給老師畫一幅“漫畫”。，點評激勵通過自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本著教什么就評什么的原則，對照評價標準進行點評。先由教師示范點評(先欣賞再評星)，讓學生嘗試參與點評進行互評，以評的形式進行激勵，給學生創(chuàng)造體驗成功的機會。從整節(jié)課學生的狀態(tài)和學生的習作來看，教學目標的達成度還可以。本節(jié)課教學中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環(huán)節(jié)的處理。在設(shè)計教案的時候，最為糾結(jié)的就是例文的選用，反復修改后仍然感覺到“漫畫”夸張語言的運用不夠。在學習例文的環(huán)節(jié)對于例文的品讀做得不夠扎實，由于例文中語言夸張、幽默的特點不是特別明顯，加上設(shè)計的問題針對性不強，所以學生在讀例文時不能很快發(fā)
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