滬教版化學九年定量認識化學變化word教案(編輯修改稿)
2025-01-06 05:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ．通過觀察教材上兩幅圖：火柴燃燒最后剩下灰燼和酒精燃燒連灰燼都沒有留下來營造問題情境：難道物質(zhì)從世界上消失了嗎？ 2．進行小組實驗：點燃已調(diào)節(jié)平衡的天平左盤的蠟燭，觀察天平指針是否偏轉(zhuǎn)。 根據(jù)所學知識，從物質(zhì)在 發(fā)生化學變化時的產(chǎn)物出 發(fā)，積極思考在化學反應 中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變及其質(zhì)量的 關系。 形成懸念，提高學生的學習 興趣，調(diào)動學生的學習積極 性。 二、提出問題 讓學生回憶所學過的化學反應：如碳酸氫銨受熱分解后消失了，鐵生銹似乎增重了，鼓勵同學們根據(jù)已有的化學知識和平時積累的生活經(jīng)驗，思考剛才列舉的化學反應中參加反應的各物質(zhì)的總質(zhì)量與反應生成的各物質(zhì)的總質(zhì)量之間有無變化呢？ 三、猜想與假設 回答三種可能： 增大。 減小。 相等。 調(diào)動學生大膽質(zhì)疑并闡明自己觀點，教師適時激勵評價，激發(fā)了學生的信心和勇氣。 四、制定方案 從討論的情況來看，有三種不同意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實驗來驗證。 學生分組進行實驗，根據(jù) 教師的指導，設計化學實 驗方案并積極分工協(xié)作， 使學生將個人探究所得與他人的經(jīng)驗互相借鑒和補充，強化實驗過程中的合作、動手、思維創(chuàng)新，使學習成果CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑ Mg+H2SO4 MgSO4+H2↑ 實驗一：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的變化 實驗二：大理石與鹽酸溶液反應前后質(zhì)量的變化 共同順利完成實驗。 不斷地豐富和提升。 五、收集證據(jù) 各組派出代表描述所做實驗的現(xiàn)象，歸納結(jié)論。 各小組經(jīng)過熱烈的交流討論，派出代表描述實驗現(xiàn)象及所得出的結(jié)論，同時與其他各組交流，取長補短。 培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納的能力，同時培養(yǎng)了學生實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度。 六、得出結(jié)論 在學生回答后，教師適時點撥，進一步歸納定律的內(nèi)容，突出重點。 板書：課題及質(zhì)量守恒定律內(nèi)容。 拓展視野：質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)。 學生順理成章地認識了質(zhì)量守恒定律，并饒有興趣地閱讀“質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)”。 理解相關的化學歷史。 七、解釋與討論 為什么參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和會等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和呢？ 教師演示 “水電解”等有關“化學變化中分子被破壞，原子重新組合成其它物質(zhì)的分子”的動畫課件。 教師適當點撥，突破難點。 學生觀看動畫、討論，用微粒的觀點解釋質(zhì)量守恒定律。 通過觀看動畫使學生更容易將宏觀和微觀結(jié)合，通過化學變化中微粒變化進一步鞏固質(zhì)量守恒定律。 八、反思與評價 質(zhì)量守恒定律是否對所有的化學
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