家校合力成就孩子夢(mèng)想共五篇(編輯修改稿)
2024-10-10 20:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主任的匯報(bào)。班主任就本班基本情況及中段考試情況向家長匯報(bào)，還與家長探討教育孩子的方法進(jìn)。此次家長會(huì)約有1200位家長參會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的效果，會(huì)議加強(qiáng)了家校的溝通聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)、合力育人的目標(biāo)。第四篇：家校合力加強(qiáng)家校聯(lián)系 形成教育合力一天早晨，我剛要跨進(jìn)教室，就傳來一個(gè)聲音：“昨天晚上，語文老師和數(shù)學(xué)老師真是神經(jīng)病，竟然跑到我們家去！”冷靜一想，這位孩子也許不知道家訪的目的，也許是家庭教育的缺失，但這是家校聯(lián)系的非正?；瘜?dǎo)致的。蘇霍姆林斯基還曾這樣說到：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！比绻麤]有家校聯(lián)系，學(xué)校、家庭對(duì)孩子的了解并不全面和完整，也就不利于孩子的發(fā)展。因此，真正從觀念上重視起家校聯(lián)系，有以下幾點(diǎn)益處：一、加強(qiáng)家校聯(lián)系，有利于“把脈問診”，促進(jìn)孩子健康成長我們班有個(gè)內(nèi)向的女生，學(xué)習(xí)刻苦，成績中等偏上。有什么事情問她，不管你怎么問，她始終不開口，可謂是“金口難開”。打電話詢問，家長告知，她與鄰居的孩子倒是有說有笑的，我的心“寬”了一半。后來的家訪中，我了解到她是一個(gè)非常懂事乖巧的孩子，作業(yè)能認(rèn)真完成。我鼓勵(lì)她不斷努力，給老師和家長更多的驚喜！她連連點(diǎn)頭。通過家訪，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)害羞的女孩子，也知道了要對(duì)她進(jìn)行心理誘導(dǎo)，幫她樹立自信心，學(xué)會(huì)與人交流、合作??不久的將來，“丑小鴨”就會(huì)變成“白天鵝”的。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步就證明了教育的有效性。二、密切家校聯(lián)系，有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣在要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、背誦等非筆頭家庭作業(yè)的時(shí)候，我通常會(huì)給家長發(fā)個(gè)短信，除告之作業(yè)內(nèi)容外，總是在最后附上這樣的語句“請(qǐng)您督促孩子認(rèn)真完成，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，謝謝配合”；在周末的時(shí)候，同樣用短信息的形式提醒家長關(guān)注孩子在家的學(xué)習(xí)、生活，“合理安排孩子的生活、學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)，以期學(xué)習(xí)、休息兩不誤，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！彪m然可能一時(shí)看不出效果，但是我想長此以往，總會(huì)對(duì)孩子的成長和良好習(xí)慣的養(yǎng)成有所幫助。三、家校聯(lián)系的信息交流，有助于增進(jìn)家長和老師之間的理解學(xué)校家庭兩方面及時(shí)交流信息，密切配合，有利于消除兩者之的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，增進(jìn)彼此間的了解和認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)一步的合作互動(dòng)。老師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等，以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。因此，我們老師可以把學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法和日?；顒?dòng)告訴家長，讓家長對(duì)學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴老師，以便老師有針對(duì)性的進(jìn)行教育。雙方在互動(dòng)中獲益，交流中發(fā)展。這一點(diǎn)在產(chǎn)生問題時(shí)較為突出。例如當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：家長埋怨老師不會(huì)“教”，對(duì)自己子女不夠關(guān)心；老師則怨家長家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。其實(shí)這是老師與家長對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí)不一致所產(chǎn)生的。另外，學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為會(huì)有所差異，但由于所處環(huán)境的不同，老師了解較多是學(xué)生的在校情況，而家長了解較多的是學(xué)生在家的情況，如果雙方缺乏溝通的話，就會(huì)由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情緒，最終將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。比如我們班的一位學(xué)生，學(xué)習(xí)上最大的問題就在于懶惰，經(jīng)常拖拉作業(yè)，識(shí)記、背誦更是沒有一樣完成得了，各科老師對(duì)其都有意見。有一次我放學(xué)后將他留下來，正好他媽媽來接，彼此交流之后他媽媽才得知孩子的問題，因?yàn)楫?dāng)家長問起其學(xué)習(xí)時(shí)，這位學(xué)生總是說很好，且加上這樣一句“要是我不好，老師不早就打電話給你了嗎？”通過家校聯(lián)系，能使雙方消除誤會(huì)，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。家長由于工作忙，缺少教育孩子的理念和方法等等原因，導(dǎo)致家校聯(lián)系的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)校手里。為
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