小學(xué)四年級語文教學(xué)案例(編輯修改稿)
2024-10-10 20:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？難道友誼？難道友誼？ 難道友誼…… 生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？ 生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？ 生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？ 生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。師：觀察得真仔細(xì)??！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？ 生：比喻，擬人，設(shè)問等等。師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？ 學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時的一杯清茶……（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。）教學(xué)反思：一、課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。二、小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。四、因時間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會，以加深學(xué)生對排比句的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力。第四篇：小學(xué)四年級語文作文教學(xué)經(jīng)典案例設(shè)計思路：小學(xué)四年級學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識缺乏說服力的問題。設(shè)計本課，讓學(xué)生點(diǎn)。教學(xué)步驟：片段1：句子1是??句子2生1生2 生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。師：很好，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）片段2：；希望是??生1生2生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗??師：同學(xué)們說得真好！并向你的同桌讀一讀吧?。ㄔu論：再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，讀著這和兒歌一樣片段3：讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：幾個句
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