【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育隨筆、讀后感（二）適合教師的研究教育隨筆、讀后感、簡(jiǎn)單易行的實(shí)證研究、行動(dòng)研究、理論的應(yīng)用研究（從教育理論以及其他學(xué)科理論，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論進(jìn)行借鑒和移植）理論的移植研究心理學(xué)：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對(duì)策、羅森塔爾效應(yīng)與班級(jí)管理、期望理論與班級(jí)管理 管理學(xué)：蝴蝶效應(yīng)、鯰魚(yú)效應(yīng)、木桶理論與班級(jí)管理、人際關(guān)系理論與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)型組織理論與班級(jí)管理、全面質(zhì)量管理理論與班級(jí)管理。社會(huì)學(xué)：破窗效應(yīng) 數(shù)學(xué)：《運(yùn)用減法原理優(yōu)化班級(jí)管理》哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等等方面 行動(dòng)研究定義：顧名思義就是將“行動(dòng)”和“研究”結(jié)合起來(lái)﹐由教師在實(shí)際工作情境當(dāng)中，根據(jù)自己實(shí)踐活動(dòng)上所遭遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，研擬解決問(wèn)題的途徑策略方法，并透過(guò)實(shí)際行動(dòng)付諸實(shí)施執(zhí)行，進(jìn)而加以評(píng)價(jià)反思修正，以解決實(shí)際問(wèn)題。()行動(dòng)研究的特征 我國(guó)臺(tái)灣省的學(xué)者描述的可操作的行動(dòng)研究步驟(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這是行動(dòng)研究的起點(diǎn)，行動(dòng)研究的問(wèn)題通常就是教師在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。(2)分析問(wèn)題。即對(duì)問(wèn)題予以界定。診斷其原因，確定問(wèn)題的范圍，以期對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。(3)擬定計(jì)劃。在計(jì)劃中包括研究的目標(biāo)，研究人員的任務(wù)分配，研究的假設(shè)以及搜集資料的方法。(4)搜集資料。應(yīng)用有關(guān)的方法，如直接觀察、問(wèn)卷、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等，系統(tǒng)地來(lái)搜集所需要的資料。(5)批判與修正。憑借情境中提供的事實(shí)材料，來(lái)批判修正原計(jì)劃中的缺失。(6)試行與檢驗(yàn)。著手試行計(jì)劃，并在試行之后仍要不斷地搜集各種資料或證據(jù)，以考驗(yàn)假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能夠有效地消除困難或解決問(wèn)題為止。(7)提出報(bào)告。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類(lèi)推到其他情境。施良方等人的看法：計(jì)劃——實(shí)施——反思和評(píng)價(jià) 發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題——問(wèn)題的分析——計(jì)劃——行動(dòng)——觀察和評(píng)價(jià)——反思——（問(wèn)題界定——??）其間的每一步都可以考慮以下兩個(gè)環(huán)節(jié)尋求幫助：一是查閱文獻(xiàn)，以獲得在一般研究方法和特定問(wèn)題的已有研究成果。二是思考可以合作的人員，例如學(xué)校同事、專(zhuān)家等等，讓他們參與到行動(dòng)研究中來(lái)。班級(jí)——學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展班級(jí)是一種社會(huì)組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。班級(jí)促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范，同時(shí)還幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范。所謂社會(huì)性，就是人適應(yīng)特定社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。以班級(jí)為單位而承載的教育教學(xué)活動(dòng)的重要功能之一就是系統(tǒng)地促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在班級(jí)生活中使小學(xué)生在原有社會(huì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長(zhǎng)為“社會(huì)的人”。班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 班級(jí)中的非正式群體 班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。認(rèn)為非正式群體非法的危害：容易造成教師和部分學(xué)生之間的對(duì)立以及學(xué)生之間的矛盾。這在一定程度上也影響了整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而有些學(xué)校的管理者和班級(jí)的教師則能夠較好地把這些非正式群體加以利用并加以引導(dǎo),使之成為促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和完成教育教學(xué)目標(biāo)的積極力量。主要有三類(lèi)：一致型、偏移型、沖突型 小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類(lèi)型玩樂(lè)型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。非正式群體及其對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供獨(dú)特的不可替代的成長(zhǎng)空間。兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)；兒童權(quán)利的核心是“兒童優(yōu)先”。怎樣了解學(xué)生？（一）為什么要了解學(xué)生？對(duì)全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對(duì)個(gè)體：因材施教（二）了解學(xué)生的任務(wù) ，為開(kāi)發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。了解學(xué)生的方法 多角度 人：學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、其他；物：檔案（袋）、成績(jī)冊(cè)、作業(yè)（日記、周記）手段：眼睛、耳朵、嘴巴等媒介：面對(duì)面、、郵箱、短信、手機(jī)、電話場(chǎng)合：群居、獨(dú)處；課內(nèi)外、在家；順境、逆境內(nèi)容：性格氣質(zhì)、興趣、內(nèi)心希望、習(xí)慣、喜怒哀樂(lè)、智力特征、身體健康；多時(shí)空過(guò)去教育影響，家庭環(huán)境持續(xù)經(jīng)常 不斷充實(shí)、豐富；經(jīng)常的好處其他 作好記錄、積累資料。這是研究的第一手資料 怎樣進(jìn)入學(xué)生的心靈？了解學(xué)生不同于偵探、律師，也應(yīng)是一種引導(dǎo)、教育 態(tài)度：主動(dòng)、平等關(guān)愛(ài)學(xué)生：了解、理解學(xué)生的需要想人所想，急人所急、補(bǔ)人所缺理解、不遷就；解釋、溝通體會(huì)心理感受、理解難言之隱、理解壓力保護(hù)學(xué)生的自尊與自信發(fā)展的眼光——偏見(jiàn)、成見(jiàn)，耐心、期待 良好的第一印象共同的語(yǔ)言和興趣愛(ài)好常規(guī)化、經(jīng)?；?，創(chuàng)造時(shí)機(jī)：“每日一句” 第五章小學(xué)班集體建設(shè) 班級(jí)群體和班建設(shè)（一）班級(jí)群體的結(jié)構(gòu)（二）班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)階段 。小學(xué)班集體的形成發(fā)展階段及其標(biāo)志 一）小學(xué)班集體及其形成發(fā)展階段（二）小學(xué)班集體形成的標(biāo)志 培養(yǎng)小學(xué)班集體的八大策略（一）創(chuàng)造良好的班級(jí)“第一印象”（二）建立平等的人際關(guān)系（三）確立班級(jí)共同目標(biāo)（四）培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成領(lǐng)導(dǎo)核心（五）開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)（六）形成健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)（七）實(shí)行班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度（八）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì) 怎樣進(jìn)行班級(jí)文化管理？（一）班級(jí)精神文化的建設(shè)；（二）班級(jí)制度文化的建設(shè) ；（三）班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè) ；（四）班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè) 班干部的使用：放手讓學(xué)生工作；勇于承擔(dān)責(zé)任；學(xué)生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責(zé)；培養(yǎng)意識(shí)；了解方法 班級(jí)環(huán)境應(yīng)有的7個(gè)基本功能（1）讓學(xué)生有安全感：讓學(xué)生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅(jiān)硬和有棱角的設(shè)施，確保教室的“柔軟感”。（2）促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流:水平排列、內(nèi)環(huán)排列、薇薇安娜馬蹄形排列、佳內(nèi)塔的成組擺放的布置、肯的適合小組活動(dòng)的排列。（3）展示班集體的個(gè)性 把孩子們的相片、書(shū)畫(huà)作品張貼起來(lái)，可以展示做的最好的作業(yè)或各個(gè)孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國(guó)和世界地圖（4）有助于完成教學(xué)任務(wù)（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡(jiǎn)潔（6）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：展示學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的興趣 班級(jí)制度文化的建設(shè)：制度的作用：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。方圓是指什么？ 人類(lèi)的目的：實(shí)現(xiàn)自身的自由、解放、幸福。制度的實(shí)質(zhì)：出于對(duì)協(xié)調(diào)、維持每一位成員實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)而制定的成員遵守的行為準(zhǔn)則及保障性措施。班級(jí)制度的目的：協(xié)調(diào)和維持每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。班級(jí)制度的功能：教育引導(dǎo)、警示、糾偏 ？考慮與國(guó)家、社會(huì)規(guī)范要求的一致；與班級(jí)精神文化建設(shè)相一致；全員參與、民主制定，符合一定的程序（制度制定的實(shí)質(zhì)：博弈、妥協(xié)）；制度的目的在于教育和引導(dǎo)；制度制定的必要性和可操作性 抓好宣傳，通過(guò)多種渠道、多種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識(shí)重在落實(shí)，通過(guò)檢查、互查、自查養(yǎng)成良好習(xí)慣并重視持之以恒制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正做好批評(píng)、懲戒與表?yè)P(yáng)（討論）。怎樣設(shè)計(jì)教室環(huán)境、學(xué)生數(shù)量、活動(dòng)特點(diǎn) ，讓學(xué)生參與環(huán)境規(guī)劃。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)(可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方)；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容(板報(bào)、班訓(xùn)、名人名言、學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方)第六章一、什么是班級(jí)常規(guī)管理？班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)就是班級(jí)程序化管理。二、班級(jí)常規(guī)管理的意義、價(jià)值與目的意義：對(duì)班主任：可以提高教育與管理的效率；對(duì)學(xué)生：是一種公共生活方式的教育 目的：：自由，健康，利于發(fā)展。；。三、常規(guī)管理內(nèi)容與種類(lèi)：內(nèi)容：抓規(guī)則的制定與執(zhí)行；種類(lèi)：規(guī)則與程序四、班級(jí)常規(guī)如何制定什么是好的班級(jí)常規(guī)？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？、合理、簡(jiǎn)明、：班級(jí)常規(guī)的語(yǔ)言方式怎樣制定好的班級(jí)常規(guī)：方法科學(xué)：行動(dòng)研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每個(gè)學(xué)生的利益五、班級(jí)常規(guī)如何執(zhí)行怎樣提升執(zhí)行的成效：對(duì)制度的敬畏；形式的創(chuàng)新、包裝；公平公正；持之以恒。第七章個(gè)別教育的意義及基本要求意義：個(gè)別教育并非是只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的教育，而是指在班級(jí)中，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況所進(jìn)行的有針對(duì)性的教育個(gè)別教育的意義及基本要求。必要性及意義：、否定個(gè)別教育，個(gè)別教育對(duì)于因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新人才，才能更好地進(jìn)行集體教育，是使教育走向深化的不二之選。基本要求：、民主公正。二、個(gè)別教育的一般方法（一）根據(jù)德智體分類(lèi)的不同學(xué)生的教育（二）根據(jù)性格、氣質(zhì)因素的分類(lèi) ：內(nèi)向與外向：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)（三）根據(jù)偏差行為的種類(lèi)來(lái)進(jìn)行教育（四）從教育公平與效率的視角考察個(gè)別教育三、偶發(fā)事件的處