【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它對(duì)于好奇心強(qiáng)的學(xué)生而言是一個(gè)誘惑力十足的新世界。因此這個(gè)階段我們必須加大教育力度，讓孩子有節(jié)制的上網(wǎng)！第四篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷及原因分析小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷及原因分析 導(dǎo)言：關(guān)注少年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)我國(guó)有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，目前，近30%的小學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題。因此，我利用實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了心理健康問(wèn)卷調(diào)查，了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、并分析了其形成原因、制定實(shí)施有效的策略。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子是蜜罐里泡大的，而當(dāng)孩子們一邊享受著現(xiàn)代文明所帶來(lái)的無(wú)限美麗時(shí)，也不得不忍受著心靈上的空虛。日益樹起的高樓大廈使我們的孩子失去了與泥土親近的機(jī)會(huì)；嚴(yán)實(shí)的鐵門使我們的孩子們失去了自由的活動(dòng)空間；電腦時(shí)代的到來(lái)，使部分孩子沉浸于虛擬的時(shí)代之中而不能自拔；“麥當(dāng)勞”、“肯德基”潮涌而來(lái)，使孩子們?cè)絹?lái)越熱衷時(shí)毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的速成食品。實(shí)踐調(diào)查設(shè)想：為了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀，利用實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了心理健康問(wèn)卷調(diào)查，了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、并分析了其形成原因、制定實(shí)施有效的策略。實(shí)踐調(diào)查的具體目標(biāo)１、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)３、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策調(diào)查實(shí)施對(duì)象：三角塘小學(xué)生07~08屆五（三）班全體學(xué)生 實(shí)施調(diào)查步驟：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的資料和翻閱相關(guān)文獻(xiàn)。和學(xué)生面對(duì)面交流調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查在三角塘小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份。部分問(wèn)卷如下： 調(diào)查結(jié)果分析對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，在三角塘小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷95份，接近理想的高效樣本數(shù)，結(jié)果表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。厭學(xué)情緒很高。學(xué)校理應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，可調(diào)查結(jié)果表明：30％的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動(dòng)”或“有時(shí)主動(dòng)”。54％的學(xué)生坐到書桌前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)馬上或有時(shí)感到厭煩。20％的學(xué)生會(huì)在對(duì)學(xué)習(xí)厭煩時(shí)找“頭痛”或“肚子痛”等借口。36％的學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境不適應(yīng)，主要體現(xiàn)在由于不喜歡某老師而討厭其執(zhí)教學(xué)科。尚有10％左右的學(xué)生感到老師討厭自己。情況更糟的是，高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒更為突出。絕對(duì)自我中心。這一些孩子凡事都是以自我為中心去考慮問(wèn)題，認(rèn)為最好的總是應(yīng)該是自己擁有，堅(jiān)信自己的判斷正確無(wú)誤。這類孩子往往不屑考慮別人的意見(jiàn)或做法，對(duì)自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評(píng)。例如，六年級(jí)某位同學(xué)在班中成績(jī)屬于中上等，有一次小組合作討論一道數(shù)學(xué)題目，幾個(gè)同學(xué)都不約而同想到了這題的一個(gè)簡(jiǎn)便方法，老師請(qǐng)她代表小組講解，她在講解后補(bǔ)充了一句：“老師，這題的解法是我先想到的。”同學(xué)們?cè)谡n后指責(zé)她搶功，可她卻說(shuō)：“沒(méi)有我，憑你們?cè)趺磿?huì)想到。”面對(duì)考試感到焦慮。小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對(duì)考試，20％的小學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。47％出現(xiàn)輕微焦慮，24％屬于過(guò)度焦慮?？荚嚱箲]同時(shí)又輻射產(chǎn)生了小學(xué)生對(duì)人的焦慮，通常表現(xiàn)為過(guò)度關(guān)注自我，在眾人面前感到不安?？勾煺勰芰Σ睢Ｈ说某砷L(zhǎng)是無(wú)法離開挫折的，有人說(shuō)：沒(méi)有被拍打的皮球，算不得皮球，沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟?？捎^察身邊的有些孩子，他們?cè)诿鎸?duì)挫折和不順心的事時(shí)，缺少自我調(diào)控的能力，覺(jué)得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。五年級(jí)的某位同學(xué)一直在班中擔(dān)任要職，五下年級(jí)班委改選，他落選了，他一下子對(duì)前途失去信心，成績(jī)直線下降。四年級(jí)的某位同學(xué)因一次考試成績(jī)下降了許多，挨了老師的批評(píng)，逃學(xué)在家，經(jīng)老師、家長(zhǎng)多方做工作，才到校上學(xué)，可每次考試，他訴說(shuō)總覺(jué)得頭痛。小學(xué)生心理成因原因分析：教育對(duì)學(xué)生心理的影響。雖然近年來(lái)，心理健康教育已越來(lái)越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡(jiǎn)單。而且，學(xué)校教育仍存在“重智育輕德育，知行不一”的問(wèn)題，心理教育意識(shí)淡泊，缺乏系統(tǒng)研究。考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)業(yè)越來(lái)越重，考試越來(lái)越頻繁，分?jǐn)?shù)越來(lái)越被看重。教師勞累，學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過(guò)重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對(duì)孩子愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高。使孩子們長(zhǎng)期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的境地。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)缺乏“施愛(ài)”的技巧，因而孩子們無(wú)法體會(huì)“被愛(ài)”的溫暖。另一方面，在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，令其上輔導(dǎo)班，為其請(qǐng)家教；教輔用書、過(guò)關(guān)練習(xí)一大套，做完課內(nèi)做課外。家長(zhǎng)的溺愛(ài)、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問(wèn)題。少數(shù)學(xué)生父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。小學(xué)生心理教育幾點(diǎn)建議：建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營(yíng)”運(yùn)作機(jī)制。各級(jí)教育行政管理部門，結(jié)合素質(zhì)教育及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)盡快建立相關(guān)的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)及切實(shí)有效的監(jiān)控機(jī)制，扭轉(zhuǎn)考試指揮棒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的政策導(dǎo)向、微觀調(diào)控，建立自上而下的有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“經(jīng)營(yíng)”機(jī)制。開展有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“心育”常規(guī)活動(dòng)。小學(xué)生的心理健康教育是預(yù)防性的教育，學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上。學(xué)生的心理健康教育要貫穿學(xué)校教育工作的始終，倡導(dǎo)開設(shè)《心理健康教育》課程，采用多種方式，寓心理健康教育于無(wú)痕中，學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)舉辦各種“健康講座”、開展“心理咨詢”服務(wù)，開辟專職心理輔導(dǎo)教師的“心里咨詢室”，成立以班主任為心理輔導(dǎo)員的“心里咨詢站”，解決小學(xué)生中一些“特別”的心理問(wèn)題，幫助他們度過(guò)一些“特殊”的心理歷程，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供指導(dǎo)性、建設(shè)性意見(jiàn)。同學(xué)們：你們知道什么是健康嗎？ 健康不僅僅是身體健康，其實(shí)也包括心理健康、道德健康。那么怎樣才是心理健康的呢？心理健康就是能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，能夠友好地與他人相處，能成功了不驕傲，失敗了不灰心，敢于和困難作斗爭(zhēng)，熱愛(ài)生活、