小學(xué)語文教師課堂教學(xué)問題診斷培訓(xùn)與解決培訓(xùn)總結(jié)(編輯修改稿)
2025-10-10 19:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，已達到“促中拔尖”分層教學(xué)的目的。講評要突出重點，分析錯誤原因試卷講評要注重兩個立足點：一是立足于學(xué)生不懂不會的；二是立足于有代表性的重點和難點，并分析產(chǎn)生錯誤的原因。講評應(yīng)有所側(cè)重，做到學(xué)生懂了的、會做的不講。找出學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因。在英語學(xué)習(xí)中，出錯誤是普遍現(xiàn)象，學(xué)生在考試中出現(xiàn)錯誤或失誤是難免的，其原因很多。教師在講評中要多問幾個為什么：你認(rèn)為這道題該怎么做？你為什么要這樣做？我如果這樣做行不行？讓學(xué)生分析原因、說出道理的過程中矯正錯誤，加深印象。講評時要形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。講評要抓住實質(zhì)，探究答題思路講評實際上是一種補救性教學(xué)，幫助學(xué)生減少盲目性，針對存在的問題及時采取切實可行的補救措施，從而提高學(xué)習(xí)成績。(1)、講評要以學(xué)生活動為主。(2)、指導(dǎo)學(xué)生探求答題思路和方法。講評課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)解答問題的思路和方法，使講評課成為培養(yǎng)學(xué)生能力的訓(xùn)練課。如閱讀理解題，有些是考查學(xué)生對文章深層理解，包括說出文章的主題、寓意、結(jié)論以及作者的寫作目的或?qū)δ硞€問題的看法和態(tài)度等。學(xué)生在做這類理解題時常犯錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己進行分析，并讓學(xué)生相互討論，抓住文章的深層意義而不瞎碰亂猜，理解文章的主旨，從而進行訂正，而不是教師給一個正確答案了事。語言要生動活潑，形式多樣。在講解中給出恰當(dāng)?shù)睦?。例句可以將知識點形象生動地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生記憶深刻。例句可以選用經(jīng)典名句、諺語格言和課文原句。這些句子或精練準(zhǔn)確、言簡意賅，或通俗易懂、妙趣橫生，讓人過目不忘。總之，講評是教學(xué)過程中的一個重要階段，它是平時教學(xué)的延伸和深化，對幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固和擴大基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交流的綜合能力，幫助學(xué)生輕松自如應(yīng)考，有著其它階段不可替代的作用。講評課有效果有利于學(xué)生對知識的消化吸收，學(xué)生在對知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上分析問題和解決問題的能力也能相應(yīng)得到提高，從而實現(xiàn)良性循環(huán)，達到提高講評課質(zhì)量的目的。在今后的教學(xué)中，我要經(jīng)常做到教后反思，讓自己不斷進步。第三篇：課堂教學(xué)問題診斷與解決《課堂教學(xué)問題診斷與解決》學(xué)習(xí)體會桂果中學(xué)朱卉川這次培訓(xùn)，我們學(xué)到了很多最新的知識和理念，真是獲益匪淺。龍澤老師深入淺出的講解，使我們對新課程的理念有了透徹、全新的認(rèn)識，他所作的兩個專題《孩子是怎樣變傻的》、《觀課議課實用一招》對我們教育孩子以及觀課議課都有很大的幫助。熊教授分別從八個方面來分析孩子變傻的原因。孩子是被愛傻的、孩子是被限傻的、孩子是被學(xué)傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被罵傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透徹的分析，使我們多維度地了解了孩子變傻的原因以及在今后教育中家長與教師要不斷反思自己的教育方法。聆聽專家們的授課，真切地窺見了新理念、新方法評課的亮光，心境豁然明朗。這一次的學(xué)習(xí)是對我一次教學(xué)理念的洗腦，是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識。讓我真正找到了、找準(zhǔn)了傳統(tǒng)評課聽課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢在必行。通過觀課議課，切實提高課堂教學(xué)的實效性，避免課堂教學(xué)因花哨的東西太多片面追求形式而忽略了課堂教學(xué)的有效性。教師構(gòu)建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念，需要有寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)，需要有一種關(guān)心人，關(guān)心社會的情懷，這樣才能充分尊重學(xué)生的個性，喚起學(xué)生個性意識的覺醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，也許如此，我們的教學(xué)現(xiàn)狀才能有所改變。培訓(xùn)已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思：“博學(xué)之，慎思之，審問之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識要內(nèi)化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)通過教授們的“點化”和“引領(lǐng)”，使我茅塞頓開，豁然開朗，同時也為我成為一名合格的培訓(xùn)者打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)病癥主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，但教學(xué)病根往往在課堂教學(xué)過程之外，甚至遠離課堂教學(xué)過程。因此，消除課堂教學(xué)病根，恢復(fù)課堂教學(xué)的健康狀態(tài)，就必須采更為長遠與更為系統(tǒng)
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