【文章內容簡介】 析 挪威Troms幼兒園Troms是一個位于挪威北部的小城，比北極圈還要再向北300多公里。盡管有北大西洋暖流通過Troms使得這里冬季海水不封凍，但由于高緯度，Troms依然是一個氣候并不溫和的城市，一年有五個月的氣溫低于零度。然而這里不僅僅陽光燦爛迷人，還擁有眾多的酒吧與餐館，Troms幼兒園就坐落在這個平靜卻不冷清的小城市。聯(lián)想起出眾的北歐設計，大部分人腦海中都會出現(xiàn)“冰清玉潔”這些字眼。然而，Troms幼兒園的設計截然相反，色彩仿佛北極光一般絢麗閃耀。愈是寒冷單調的地方，愈是需要這些奔放的色彩。坐落在全世界最寒冷的地方，Troms幼兒園卻溫馨浪漫，如同北極圈的童話一般。如果孩子是未來，是希望，Troms幼兒園就是未來的承載者，希望的寄托。墻體天然材質特色幼兒園建筑外表皮材質由天然木材堆砌而成，保留了天然的木材紋理，如同通話中溫柔善良的老婆的木屋。高低錯落的窗戶依照兒童的尺度進行設計，鮮艷的色彩和透出的暖黃色燈光溫暖了這個冰冷的北極冰雪世界，仿佛是一個個好奇地觀察這大千世界的眼睛。偶爾還能看見幾個調皮的孩子蜷縮在窗戶后面，沖你扮著鬼臉。由于相對惡劣的氣候特征，創(chuàng)造一個溫和的室內環(huán)境，以使得孩子們得到最好的看護，就顯得格外重要。Troms幼兒園的設計師70 176。 N事務所以此為核心，組織了幼兒園的空間結構，并且盡量使孩子們能在室內完成更多的活動。Troms幼兒園呈縱向體塊，建筑內的交通空間“室內街道”串起了外部操場、戶外屋頂露臺、冬季花園、戲水區(qū)以及游戲室，整個建筑擁有了一個良好的微氣候環(huán)境，如同一個微型城市——是的，這是完全屬于孩子們的童話王國。同時，這些公共區(qū)域使得室外環(huán)境柔軟地過渡到了室內環(huán)境，創(chuàng)造了寧靜親密的游樂區(qū)域。游戲室的組織非常靈活，每一間的布置都有所不同?！笆覂冉值馈边叺男翘菘梢詫⒑⒆觽円胍粋€空間舒適的小閣樓，尺度非常小，完全是適合孩子們的尺度。閣樓屋頂開有若干天窗，孩子們可以在這里聽老師們講著天上星星的故事，仰望天空，看日出日落，斗轉星移。在特定的日子，還能看到絢麗的北極光。墻是Troms幼兒園空間的核心設計元素。普通意義上僅僅承擔分隔空間與隔音作用的墻壁被賦予了更豐富的功能，或者說，家具與墻的界限變得非常模糊。簡單的折疊和推拉墻面即可改變房間的大小，創(chuàng)造出容納新功能的空間，如同童話故事中的魔法墻。墻面擁有鮮艷的色彩和不同的材質，并且開設了許多形狀大小各不相同的洞口。這些洞口可以被開發(fā)成多種用途——書架，抽屜，公仔盒。稍大的洞口還可以允許孩子們窩在里面擁有一個獨立的玩?？臻g，為捉迷藏提供了絕好的空間。有的洞口設計了小小的窗簾，限定了空間，成為一個“成人勿入”的地方，也是玩“過家家”的絕佳場所。較高的墻安裝了攀援設施，在保證安全的前提下允許孩子們攀爬。較厚的墻內設計了可容納孩子躺臥的微型小床，成為一個很有安全感的小臥室，超小的尺度使得成人只能“偷窺”，無法進入。Kindergarten Barbapap正立面采用大面積彩色玻璃，采光充裕，顏色活潑充滿童趣。臥室與活動室呈半開放狀態(tài)，符合幼兒的活潑天性?；顒邮抑黧w陽光充裕，視野開闊，面積開敞，靈活性大。班單元后方場地室外小操場階梯可供幼兒 坐下觀賞表演。小活動式班級相連有助于 不同班級幼兒的溝通交流。班級后方實驗室班級間實驗室的相通，為幼兒交流提 供了條件。采用天窗采光，克服了進深長光線弱 的問題。盥洗室開放設置與實驗室一起，充分 體現(xiàn)了人性化。四．總結幼兒園建筑主體是幼兒生活用房，服務用房、供應用房是其配體。托、幼建筑的平面布局已確定了這種關系，在建筑造型設計中應突出主體建筑鮮明的個性。而且兒童活動單元因其數(shù)量多且反映幼筑個性，常組合成富有韻律感的建筑群，形成托幼建筑的主體，起主導支配地位。音體活動室因其功能要求及體量較大，常獨立設置，從而形式了兒童活動單元組群與音體活動室之間的主從關系。在建筑形體組合時應突出主體富有韻律感的形態(tài)，強調某一建筑符號的重復運用，強調形成整體組合群，并考慮活動單元群與其化體部之間的均衡。在造型設計時，應注意兒童活動單元這一群體的整體感，不應追求過多的變化，從而削弱其整體感。在具體處理時，應從建筑形體組合、色彩的明度、材料質感等方面加強對比，強調其主導地位。幼兒園建筑的造型設計應反映公共建筑造型的共同規(guī)律及托、幼建筑自身所特有 的環(huán)境特征及空間特征。通過各種造型相關的要素，如體量的組合、虛實的排列、色彩的處理、光影的變化及材料、質地效果等來創(chuàng)造幼兒園建筑所特有的心理感覺與個性特征。突出一定得童心趣味，讓幼兒孩童們能有一個良好的生活玩樂學習環(huán)境。我們在做設計的時候，往往假設一個空間，然后假設一個人在假設的空間內可能發(fā)生的行為，然后逐步展開設計。這是大多數(shù)同學的設計方法。我們是否可以這樣，比方在做幼兒園設計的時候，首先假設一下孩子在來幼兒園以前的環(huán)境，空間可能是什么樣子的，然后假設一個孩子們需要幼兒園。第三篇：幼兒園設計調研報告hjh幼兒園設計調研報告學生：何君泓 學號：201412010105教師：肖瑜幼兒園調研報告第1章前言 幼兒園概況隨著幼兒園需求的不斷增大，幼兒園建筑設計需求也不斷增大。幼兒園是學前教育機構，對幼兒集中的進行教育和保護，接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。美觀實用的建筑設計幫助幼兒得到更好的學習、生活體驗。 調研幼兒園方向本次幼兒園調研包括基地調研和幼兒園調研。基地調研方向主要為基地周圍交通、周圍地形、周圍建筑以及規(guī)劃條件等。幼兒園調研則對其功能分區(qū)、流線、外觀、環(huán)境布置進行調研。 幼兒園設計概況幼兒園設計方案是室內設計的審美與功能規(guī)律、幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和幼兒的生理成長規(guī)律的結合而成的。設計前期要對幼兒教育空間的尺寸以及必要設施要求標準進行深入的了解和研究?！敖逃笔怯變航逃臻g的關鍵詞，“教育”的價值來源于教育團隊的教學和空間給予教學提供的物理方法。所以，設計要參與教學管理，將幼兒的教學規(guī)律轉化為空間形態(tài)，設計表達幼兒教育語言的過程。幼兒，作為幼兒園設計的真正使用者，幼兒園設計要從幼兒的角度出發(fā)，設計者要以幼兒的體驗為主進行幼兒園設計，并且，幼兒園設計要同幼兒園的具體教學、教課方式結合起來。在對幼兒園進行調研之后，結合以上，才能做出好的幼兒園設計。幼兒園調研報告第2章基地調研 區(qū)位分析基地位于金牛區(qū)西南交通大學南側圃園路1號。基地南側為九里堤公園，室外自然環(huán)境優(yōu)美，南側有較好的采光以及自然環(huán)境。（見圖22）基地周圍為六層的小區(qū)住宅，東側南側對幼兒園的日照條件的影響較大，因此，幼兒園設計要考慮到其服務半徑進行規(guī)劃?；乇眰鹊缆窞槠詧@路，西側為圃園南路。圃園路為雙車道，車流量稍大，圃園南路為雙車道，車流量少。圃園路和圃園南路都是城市區(qū)間道路。（見圖21）因此。此次幼兒園設計正大門與次大門位置可以定下圖21基地區(qū)位圖 圖22 基地綠化基地地塊近似于L形，基地近似于平地狀。東西向長度約66米，南北向長約80米。建筑物需服從平地自然形態(tài)，避免過多的挖土和填土，也不做太高的擋土墻。