32探究——比較物體運動的快慢北師大版1(編輯修改稿)
2025-01-05 14:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “ 問題情境的創(chuàng)設(shè)者 ， 合作學(xué)習(xí) 的組織者 ， 探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 ， 主動學(xué)習(xí)的激勵者 ” 以劉翔雅典奪冠過程作為探究的平臺，學(xué)生成為主動探究的研究者。 ? 探究目標明確、任務(wù)有趣可行，學(xué)生全身心投入 ? 在探究 平均速度特點時 ，學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的計算與分析研究，在小組內(nèi)及小組間的互動中，得出平均速度的特點。 ? 在瞬時速度的學(xué)習(xí)中，也是 通過對劉翔奪冠全過程運動狀態(tài)的分析與預(yù)測，在師生對話和爭論中，形成對瞬時速度概念的正確認識。 ，有利于形成師生合作、互動探究的教學(xué)機制 ?充滿好奇心 、 切實可行的探究任務(wù) ―― 劉翔雅典奪冠過程研究； ?合理有趣的 角色定位 ； ?多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境 ， 激發(fā)興趣 ， 引導(dǎo)探究方向 。 ?恰當有趣的課堂氛圍 。 以劉翔雅典奪冠過程作為探究的平臺，體現(xiàn)了教學(xué)與人文結(jié)合的新理念 ?體現(xiàn)了教學(xué)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗 ， 關(guān)注社會 ， 關(guān)注科學(xué)技術(shù)的最新進展等特點； ?體現(xiàn)了 “ 以人為本 ” 的教育思想； ?激發(fā)了學(xué)生為國爭光的愛國熱情； ?有利于學(xué)生形成求真務(wù)實
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1