【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 突擊應(yīng)付考試 2影響課程改革的內(nèi)部因素包括：（） 2繼續(xù)教育稱為人生第四個(gè)教育期的是（） 2情感陶冶法主要有（） 、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶2在護(hù)理教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在（） 2護(hù)理教學(xué)過(guò)程中最主要最本質(zhì)的關(guān)系（）A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 2管理者運(yùn)用科學(xué)的方法使各項(xiàng)管理職能有效實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)并取得實(shí)效的統(tǒng)率職 能被稱為護(hù)理教育管理的（） 示教法中推論法的步驟指的是（） 3確立教育目的的依據(jù)是（） 3教學(xué)組織的分類主要基本形式是（）、演是法、個(gè)別教學(xué) 、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué) 、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué) 、小組教學(xué)、參觀法3評(píng)價(jià)包括（） 、內(nèi)在評(píng)價(jià) 3學(xué)校課程的核心和主題內(nèi)容是（） 、社會(huì)和人發(fā)展的規(guī)律3下列哪項(xiàng)不屬于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排方式（） 3李秉德提出了教學(xué)目標(biāo)的（） 3教育評(píng)價(jià)的集團(tuán)實(shí)態(tài)是指（） 、年級(jí)集體、教師集體和學(xué)校狀況 3關(guān)于課程結(jié)構(gòu)是指（） 、相互聯(lián)系、順序、配合和比例 、教學(xué)大綱3不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（） 行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（） 4課程編制的主要依據(jù)是（） 4護(hù)理理念體系的基本要素包括（） 、健康、環(huán)境及護(hù)理 4為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù) 理專業(yè)人才的活動(dòng)被稱為：（） 4注重學(xué)科的邏輯性的課程編輯模式是（） 4揭示護(hù)理教育管理的過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)是（） 4教學(xué)目標(biāo)表述包括（） 、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的表述 護(hù)理教育人事管理的核心部分是（） 中國(guó)近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（） 臨床護(hù)理教學(xué)醫(yī)院的地理位置不包括（） “科學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)始人”是（） 學(xué)校管理的最終目的是（） 布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為（） 、動(dòng)作技能和情感領(lǐng)域 1860年南丁格爾在美國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了（） 在操作技能示教中，錯(cuò)誤的做法是（） 1632年捷克著名教育家夸美紐斯發(fā)表《大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)成為（ 現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（） 1隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的護(hù)理模式為（）—社會(huì)環(huán)境模式 1護(hù)理教育培養(yǎng)模式的不斷改革要求在教學(xué)組織中將更加注意（）、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合 1綜合課程模式常采用方法是：（），合并法 ，彈性法 、操作法1既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會(huì)需求的課程編制模式是（） 1桑代克的迷箱實(shí)驗(yàn)中的貓學(xué)會(huì)了逃出迷箱是下面哪個(gè)行為的結(jié)果（） 1我國(guó)現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（） 、本科、高等專科 1勞頓認(rèn)為科程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)考慮的是（） ）1提出指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的心理學(xué)家是（） 1學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方法應(yīng)排除：() 根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授《外科護(hù)理學(xué)》時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解（） 2護(hù)生對(duì)教師的移情體驗(yàn)表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（） 2護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（） 2下列哪項(xiàng)不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（）。2揭示遺忘規(guī)律，繪制人類歷史上第一個(gè)遺忘曲線的心理學(xué)家是（） 2下列現(xiàn)象中哪個(gè)符合桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律的失用率（），隨后會(huì)越來(lái)越少這種盲動(dòng) ，以后會(huì)牢固掌握，臨考前突擊應(yīng)付考試 2影響課程改革的內(nèi)部因素包括：（） 2護(hù)理教育活動(dòng)的直接組織者及實(shí)施者是（） 2情感陶冶法主要有（） 、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶2在護(hù)理教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在（） 應(yīng)用教學(xué)合同的教學(xué)過(guò)程不包括（）A 合同定位 B 明確學(xué)習(xí)需求 C 完成合同的措施 D 師生雙方的協(xié)商3管理者運(yùn)用科學(xué)的方法使各項(xiàng)管理職能有效實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)并取得實(shí)效的統(tǒng)率職 能被稱為護(hù)理教育管理的（）A..組織職能 3專業(yè)人才成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性決定了護(hù)理專業(yè)教師勞動(dòng)的（） 3確立教育目的的依據(jù)是（） 3護(hù)理教育的功能是（）、調(diào)控作用 B 調(diào)控作用 、激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用3評(píng)價(jià)包括（） 、內(nèi)在評(píng)價(jià) 3桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種（） 3保羅 郎格朗提出終身教育概念第一次在法國(guó)立法文件上出現(xiàn)時(shí)間（） 3學(xué)校課程的核心和主題內(nèi)容是（）A、基本的技能 B、操作技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C、關(guān)于對(duì)待世界的態(tài)度 D、自然、社會(huì)和人發(fā)展的規(guī)律3下列哪項(xiàng)不屬于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排方式（） 李秉德提出了教學(xué)目標(biāo)的（） 4教育評(píng)價(jià)的集團(tuán)實(shí)態(tài)是指（） 、年級(jí)集體、教師集體和學(xué)校狀況 4關(guān)于課程結(jié)構(gòu)是指（）A、指令性教學(xué)計(jì)劃 B、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃C、各類課程的數(shù)量、相互聯(lián)系、順序、配合和比例 D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱4情境模式是（）A、系統(tǒng)模式和目標(biāo)模式的結(jié)合 B、過(guò)程模式和目標(biāo)模式的結(jié)合 C、系統(tǒng)模式和過(guò)程模式的結(jié)合 D、由泰勒提出來(lái)的4不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（）A、教科書 B、教師的教案 C、教學(xué)計(jì)劃 D、教學(xué)大綱4行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（） 4課程編制的主要依據(jù)是（）A、教育目的 B、學(xué)生身心發(fā)展的水平及認(rèn)知特點(diǎn) C、社會(huì)生產(chǎn)力及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平D、科學(xué)體系與結(jié)構(gòu)4護(hù)理理念體系的基本要素包括（）A、選擇和確立理念 B、人、健康、環(huán)境及護(hù)理C、明確護(hù)理教育理念 D、確定培養(yǎng)目標(biāo)4為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù) 理專業(yè)人才的活動(dòng)被稱為：（） 4注重學(xué)科的邏輯性的課程編輯模式是（）A、情境模式 B、過(guò)程模式 C、系統(tǒng)模式 D、目標(biāo)模式4揭示護(hù)理教育管理的過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)是（） 50、教學(xué)目標(biāo)表述包括（） 、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的表述 5巴班斯基將教學(xué)目標(biāo)分為（） 、教育、發(fā)展任務(wù)5將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域的是（） 5課程設(shè)置指導(dǎo)階段的主要特點(diǎn)是（）A、提供課程設(shè)置方向 B、開放教學(xué)大綱C、制定課程具體內(nèi)容 D、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)5編制教學(xué)大綱應(yīng)注意：（） 、美學(xué)、教育學(xué)的等角度考慮 、要求及內(nèi)容 5繼續(xù)教育稱為人生第四個(gè)教育期的是（） 5綜合課程模式常采用的方法是：（）A、聯(lián)合法、合并法 B、選修法、彈性法 C、以系統(tǒng)為中心的綜合護(hù)理課 D、論證法、操作法5過(guò)程模式的缺點(diǎn)和不足是（）A、難以對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià) B、過(guò)多地注重知識(shí)的系統(tǒng)邏輯性 C、不利于優(yōu)秀教師的才智發(fā)揮 D、很難達(dá)到學(xué)科綜合的要求5在小組教學(xué)法中，教師的錯(cuò)誤角色功能是（） 5當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（） 60、示教法中推論法的步驟指的是（） 6學(xué)生集體組織主要包括的形式有（） 、班集體、學(xué)生會(huì)組織 6慎獨(dú)是指（） 6心靈美是指（） 6下列繼續(xù)護(hù)理教育程序敘述正確的一項(xiàng)是（）A．評(píng)估及判斷繼續(xù)護(hù)理教育的需要 B．制定繼續(xù)護(hù)理教育計(jì)劃 C．繼續(xù)護(hù)理教育計(jì)劃的實(shí)施 D．繼續(xù)護(hù)理教育效果的評(píng)價(jià) 6具有甄選性質(zhì)的評(píng)價(jià)是（）A、