【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了。在 “祝你平安” 的歌聲中，孩子們把一束象征著純潔、健康、幸福的百合花和一張有全班同學(xué)簽名的賀卡送到了我的手中，我激動(dòng)得哭了，我又一次感受到一個(gè)教師的 “富有” 和幸福。教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格與智慧的橋梁，教師的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。為了學(xué)生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血，日復(fù)一日、年復(fù)一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)。他們不企望成為顯赫的名人，但當(dāng)他們看到學(xué)生一批批成才時(shí)，卻感到無限的喜悅。因?yàn)樗麄儚某刹诺膶W(xué)生身上看到了祖國的未來，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，看到了光輝燦爛的美好前景?？傊?，時(shí)代對(duì)教育寄以厚望，對(duì)教師賦予重任，教師要以國家、社會(huì)的大業(yè)為己任，珍視自己所承擔(dān)的職責(zé)，愛崗敬業(yè)，樂于為之奉獻(xiàn)自己的寶貴年華。教師的幸福在哪里一起參加工作的老師轉(zhuǎn)行了，在政界干得風(fēng)生水起；一個(gè)辦公室的同行下海了，幾年時(shí)間便賺得盆滿缽滿。而我呢？還在這里！十年如一日，領(lǐng)著微薄的工資，每天緊張忙碌的工作著，送走了一批又一批畢業(yè)生。面對(duì)這樣強(qiáng)烈的反差和對(duì)比，我不禁苦苦的思索，教師的幸福在哪里？是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的。面對(duì)外界的誘惑和同事們成功的案例讓我曾經(jīng)動(dòng)搖過，可我選擇了堅(jiān)守。因?yàn)槊刻炜粗⒆觽兲煺鏍N爛的笑臉，像一群小燕子一樣圍攏在你身邊，感受著孩子們對(duì)你的愛，幸福感油然而生。法國作家雨果說過，生活中最大的幸福就是堅(jiān)信有人愛我們。由于自己的付出，能夠得到愛的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。教師的幸福還體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。從每一個(gè)學(xué)生踏入校門開始，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都離不開教師辛苦的努力和付出，因此對(duì)教師而言，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步就是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是教師全部付出的價(jià)值所在，更是教師的最大的快樂與幸福。教師的幸福來源于創(chuàng)造。對(duì)于一個(gè)沒有追求，沒有夢(mèng)想，固步自封，墨守成規(guī)的人，每天都是機(jī)械的重復(fù)，沒有刑期的勞役。那么，他只有痛苦和絕望。相反，用積極樂觀的心態(tài)去工作，創(chuàng)造性的去完成工作，才能懂得工作的意義，才能享受工作帶來的快樂。也許每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋不一樣，而我認(rèn)為，身體健康，知足常樂也是一種幸福；有人說，當(dāng)你無法走路的時(shí)候，你才知道雙腿的重要；當(dāng)你失去光明的時(shí)候，你才知道眼睛的可貴。當(dāng)我們看見那些由于意外傷害而導(dǎo)致身體殘疾的人，真是心如刀絞，我們應(yīng)該慶幸，我們擁有健康的身體，并學(xué)會(huì)珍惜和愛護(hù)它，這也是一種幸福。當(dāng)我們看到街邊上，涵洞里某個(gè)角落出現(xiàn)的流浪的乞討者的時(shí)候，我們除了憐憫和送上愛心之外，也許我們更應(yīng)該思考的是，為什么在社會(huì)高速發(fā)展的今天，還會(huì)有這些可憐和不幸的人呢？和他們相比，我們是否在幸福之中呢！俗話說，知足常樂，教師的幸福其實(shí)就在我們心里，淡泊明其志，寧靜致其遠(yuǎn)；我堅(jiān)信，一群又一群小燕子會(huì)踩著我的肩膀從這里起飛，在祖國的藍(lán)天上自由翱翔。因此甘為人梯，默默奉獻(xiàn)也是一種幸福，雖然每個(gè)人的信仰不同，對(duì)生命的意義和人生的價(jià)值理解不同，但是人生不能沒有追求，做一個(gè)幸福的老師，幸福的做一個(gè)老師，這是一種人生態(tài)度，也是一種人生追求。也同樣可以實(shí)現(xiàn)生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。第二，教師的幸福來源于創(chuàng)造。教師的教育教學(xué)過程從本質(zhì)上講，是一個(gè)不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，教師每一天創(chuàng)造者一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教育場(chǎng)景，面對(duì)每一個(gè)富有個(gè)性的孩子，他巧妙地施展因材施教的藝術(shù)，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的性格陽光起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛光明起來。而教師從中體會(huì)到滿足與快樂。教師還每天用自己的智慧創(chuàng)造著課程，把“干癟”的教材豐盈起來，把抽象的教材生動(dòng)起來，統(tǒng)一的教材鮮活起來，當(dāng)他們?cè)谡n堂上詞采飛揚(yáng)，詩情洋溢時(shí)，教學(xué)方法的更新，教學(xué)效果的突破，都能給教師帶來成就感，令教師幸福不已。當(dāng)教師面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈時(shí)，作為教師伴隨著熱情和激動(dòng)，感受著幸福，體會(huì)著幸福。相反，一個(gè)固步自封、墨守成規(guī)的人，每天都是機(jī)械的重復(fù)，沒有刑期的勞役，那么，他只有痛苦和絕望。所以，有人說過這么一句話；“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂。”教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格與智慧的橋梁，教師的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。為了學(xué)生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血，日復(fù)一日、年復(fù)一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)。他們不企望成為顯赫的名人，但當(dāng)他們看到學(xué)生一批批成才時(shí)，卻感到無限的喜悅。因?yàn)樗麄儚某刹诺膶W(xué)生身上看到了祖國的未來，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，看到了光輝燦爛的美好前景。是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學(xué)生，當(dāng)他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗，從中體味學(xué)生成長(zhǎng)的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。在追求社會(huì)價(jià)值的過程中找到個(gè)人的幸福與快樂，實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值。教師最大的快樂就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，教師的成功就在于讓更多的學(xué)生超過自己。對(duì)教師而言，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，就是他們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r(jià)值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，就是他們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r(jià)值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。學(xué)生是教師幸福的源泉。學(xué)生快樂成長(zhǎng)的過程正是教師生命增值的過程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)教師生命的肯定，法國作家雨果說過；生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。第三篇：教師的幸福在哪里教師的幸福在哪里——寫在第29個(gè)教師節(jié)來臨之際又一個(gè)教師節(jié)來臨，又一圈年輪長(zhǎng)成。日復(fù)一日，當(dāng)時(shí)間從夜晚備課的燈光里溜走，從上下課清脆的鈴聲中溜走，從批改作業(yè)的筆尖下溜走??忙忙碌碌的你，有沒有感到幸福？教師是人生的指導(dǎo)者，教師是靈魂的塑造者。站在這崇高的榮譽(yù)下，你是否想過，教師的幸福究竟在哪里？（一）教師的幸福，一定不僅僅取決于自身。我們期盼政府重教的政策越來越實(shí)，我們期盼社會(huì)尊師的氛圍越來越濃，我們期盼學(xué)校的管理更加民主，我們期盼每一個(gè)學(xué)生都能成才??所有這些，都可能讓你發(fā)自內(nèi)心地感到幸福。但是，反觀自身，在通往幸福的路上，教師自己能做什么？又需要做什么？或許，繁雜的工作根本就讓你無暇思考幸福與否，只是日復(fù)一日匆匆向前。在偶然閃過的瞬間，你會(huì)略帶傷感地自問：生活在哪里？我又在哪里？低頭走路的我，拿什么面對(duì)每天的霧靄、陽光和孩子時(shí)有困惑的臉？我們一起聽一個(gè)域外的故事。31歲的美國數(shù)學(xué)教師肯特每年都會(huì)親近大自然，在過去數(shù)年間，他深入大自然近距離記錄了約19公里的門登豪爾冰川下冰穴里連續(xù)消融和結(jié)凍的奇觀，并繪制它們?nèi)找孀兓倪^程。肯特不是一個(gè)乏味的人，他有著自己的興趣和業(yè)余生活的焦點(diǎn)。冰川下洞穴美景舒緩了他的壓力，激發(fā)了他的靈感。一個(gè)可能和你我同樣倦怠的肯特走出去，一