語文版八下長城謠說課2(編輯修改稿)
2025-01-05 14:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而 一 提起你 /便 有烈火焚起 火中 /有你 /萬里的軀體 有你 /千年的面容 有你的云 你的樹 你的風(fēng) 敕勒川 陰山下 今宵月色 /應(yīng)如水 而 黃河 /今夜 /仍然要從你身旁 /流過 流進(jìn)我 /不眠 的夢(mèng)中 質(zhì)疑點(diǎn)撥法： 通過學(xué)生預(yù)習(xí)課文 ， 產(chǎn)生疑問點(diǎn) ， 教師適時(shí)點(diǎn)撥 ， 從而引發(fā)學(xué)生的好奇心 ， 求知欲 ， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ， 加強(qiáng)對(duì)課文的理解討論 ，從而避免過多過雜的講解 。 朗讀法： 每一首詩歌都有它獨(dú)特的意蘊(yùn) ， 只有反復(fù)朗讀 ， 才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵 。 討論法： 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧 、 自主學(xué)習(xí) 、合作探究 ， 共同分享合作的樂趣和感受成功的喜悅 。 四、說學(xué)法 在教學(xué)中 ， 我著力倡導(dǎo)學(xué)生自主 、 合作 、探究的學(xué)習(xí)方式 ， 先讓學(xué)生朗讀 ， 再聽錄音朗讀 ， 加深對(duì)課文內(nèi)容的理解 ， 然后讓學(xué)生帶著自己的初讀詩歌的疑問加入小組討論 ， 小組討論在自主的基礎(chǔ)上共同探討 ，對(duì)仍有爭(zhēng)議的問題 ， 提出來 ， 我再把它整理到黑板上 ， 全班作進(jìn)一步研究 ， 爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來 。 以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力 。 為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力 ， 我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展創(chuàng)新題 ， 讓學(xué)生自由想象 ， 開拓思維的視野 。 五 、 說教學(xué)過程 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)： 采用 “ 初讀 ——質(zhì)疑 ——細(xì)讀 ——初步解疑 ——點(diǎn)撥 ——解疑 ——再讀 ” 的結(jié)構(gòu) 。 整個(gè)教學(xué)過程以朗讀為紐帶 ， 以詩歌意境剖析為重心 ， 培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力 。 具體操作過程 （ 一 ） 導(dǎo)入新課 播放欣賞董文華的 《 長城長 》 。 展示學(xué)生查找的關(guān)于長城的資料 。 （ 利用投影儀 ） 導(dǎo)入課題 。 （ 二 ） 介紹作者及作品 （ 學(xué)生展示自己的查找資料 ） （ 三 ） 朗讀訓(xùn)練 （ 四 ） 合作探究 ， 質(zhì)疑活動(dòng) 學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過程中的疑問，小組討論。 教
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